Проект: Не главные, но важные: различия между версиями
| (не показаны 4 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Авторы проекта == | == Авторы проекта == | ||
Участник:Холкина Марина | [[Участник:Холкина Марина]] | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| Строка 11: | Строка 11: | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
Можно ли запомнить японские йероглифы без их специального заучивания? | |||
== Основополагающий вопрос == | == Основополагающий вопрос == | ||
| Строка 31: | Строка 32: | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
[https://docs.google.com/ | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AR43sAsPugFDZGNra3JjMzZfMzJwcWpnOXBjbg&hl=en визитная карточка проекта] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| Строка 46: | Строка 47: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Категория:V10.0]] | |||
Текущая версия на 16:22, 20 февраля 2013
Авторы проекта
Предмет, класс
"Веселые иероглифы" японский язык, 1-3 класс
Аннотация проекта
Темой данного проекта является изучение японских йероглифов посредством изучения традиционных искусств японской культуры (оригами, каллиграфия, хайку), в результате чего происходит задействование у ребенка различных видов памяти: тактильной, аудиальной и зрительной. Проект имеет целью введение детей в образный мир языка, развитие межкультурной компетенции учащихся. Участие в проекте дает возможность раскрыть перед ребенком совершенно новую языковую среду и сделать первые шаги на пути освоения иностранного языка, узнать о стране изучаемого языка, совершенствовать и расширить словарный запас по темам, научиться говорить на различные темы, используя наглядность.
Вопросы, направляющие проект
Можно ли запомнить японские йероглифы без их специального заучивания?
Основополагающий вопрос
Зачем в рассказе нужны второстепенные персонажи, которые непосредственно не участвуют в событиях?
Проблемные вопросы
Мог ли автор обойтись без второстепенных персонажей? Как эти герои помогают нам выявить авторскую позицию?
Учебные вопросы
Какие ещё герои, кроме Володи и Чечевицына, есть в рассказе? Какая семья у Володи? Как к нему относятся его родные? Почему Чехов не рассказывает подробно о семье Чечевицына? Есть ли связь между отношениями мальчиков с родными и их характерами? Как автор относится к мальчикам?
Публикация учителя
