Эколого-эстетичесий лагерь: различия между версиями
(Новая страница: «Авторы проекта == Поткур Марина Викторовна == Предмет, класс == Биология, экология, история …») |
|||
| (не показано 8 промежуточных версий 4 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
Авторы проекта == | == Авторы проекта == | ||
[[Участник:Олейник Галина]] | |||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
Биология, экология, история приморского края, экономика, география, информатика, художественное творчество.Среднее звено, для учеников 6-9 классов. | Биология, экология, история приморского края, экономика, география, информатика, художественное творчество, математика.Среднее звено, для учеников 6-9 классов. | ||
== Аннотация проекта == | == Аннотация проекта == | ||
Дата проведения: 31 мая - 6 июня 2010 г. | Дата проведения: 31 мая - 6 июня 2010 г. | ||
Руководитель программы: учитель биологии ШИОД ВГУЭС Поткур Марина Викторовна | Руководитель программы: учитель биологии ШИОД ВГУЭС Поткур Марина Викторовна | ||
Срок выполнения программы: 7 дней | Срок выполнения программы: 7 дней | ||
Цель программы: Формирование научно-познавательного интереса к природе у школьников. Активный полезный отдых на природе с элементами обучения. | |||
Задачи: | |||
* полноценный активный отдых школьников; | |||
* развитие научно-исследовательского интереса школьников; | |||
* экологическое воспитание учащихся, формирование позитивного опыта взаимодействия ребенка с окружающим миром; | |||
* формирование умений и навыков практической экологически ориентированной деятельности; | |||
* развитие творческих возможностей учащихся | |||
Лагерь – маленький, семейный – не больше 30 человек вместе с детьми и преподавателями. | |||
Основные принципы работы - « полевое» экологическое образование, т.е. ознакомление с природой и ее изучение в природной обстановке: экскурсиях, походах, экспедициях. | Основные принципы работы - « полевое» экологическое образование, т.е. ознакомление с природой и ее изучение в природной обстановке: экскурсиях, походах, экспедициях. | ||
В связи с особенностями подхода к обучению детей, весь учебный процесс сосредоточен на максимальной близости к природе. | |||
Работа, которую мои ученики выполняют в данном проекте, является аутентичной, значимой и имеет сходство с работой, выполняемой в реальной жизни. | Работа, которую мои ученики выполняют в данном проекте, является аутентичной, значимой и имеет сходство с работой, выполняемой в реальной жизни. | ||
В числе основных образовательных тематик центра такие разделы естественных наук как: | В числе основных образовательных тематик центра такие разделы естественных наук как: | ||
# Ботаника | |||
# Зоология | |||
# Водная экология | |||
# Биоиндикация и экологический мониторинг | |||
Общим принципом образовательной работы по этим направлениям является экскурсионная и учебно — исследовательская деятельность. | Общим принципом образовательной работы по этим направлениям является экскурсионная и учебно — исследовательская деятельность. | ||
Экскурсионная работа основана на ознакомлении с реальными объектами живой природы: рельефом, почвами, растениями, животными и различными аспектами их существования в экосистемах. | Экскурсионная работа основана на ознакомлении с реальными объектами живой природы: рельефом, почвами, растениями, животными и различными аспектами их существования в экосистемах. | ||
Учебно — исследовательская деятельность основана на ознакомлении учащихся с используемыми в «большой науке» методиками исследовательской работы в природе и самостоятельном проведении экологических исследований | Учебно — исследовательская деятельность основана на ознакомлении учащихся с используемыми в «большой науке» методиками исследовательской работы в природе и самостоятельном проведении экологических исследований | ||
Формы работы | Формы работы | ||
1.Научно исследовательская деятельность учащихся (теория, практика) в работе с малой группой (5 человек) и всей группой (25 человек); | 1.Научно исследовательская деятельность учащихся (теория, практика) в работе с малой группой (5 человек) и всей группой (25 человек); | ||
2.Диспуты, дискуссии. | |||
2.Диспуты, дискуссии. | |||
3.Экскурсии в работе с малой группой (5 человек) и всей группой (25 человек); | 3.Экскурсии в работе с малой группой (5 человек) и всей группой (25 человек); | ||
4.Обсуждение итогов дня в работе со всей группой; | 4.Обсуждение итогов дня в работе со всей группой; | ||
5.Творческие мастерские (изостудия, экологическое дефиле, актерское мастерство) | 5.Творческие мастерские (изостудия, экологическое дефиле, актерское мастерство) | ||
Основной теоретический и практический материал включает следующие разделы: | Основной теоретический и практический материал включает следующие разделы: | ||
Предмет БОТАНИКА И ГЕОБОТАНИКА включает: | Предмет БОТАНИКА И ГЕОБОТАНИКА включает: | ||
1. изучение морфологии и определение растений, флористические описания; | 1. изучение морфологии и определение растений, флористические описания; | ||
2. геоботанические описания растительных сообществ (лесных, луговых; болотных) | 2. геоботанические описания растительных сообществ (лесных, луговых; болотных) | ||
Предмет ЗООЛОГИЯ включает: | Предмет ЗООЛОГИЯ включает: | ||
1. ознакомление с фауной беспозвоночных и позвоночных животных Приморского края; | 1. ознакомление с фауной беспозвоночных и позвоночных животных Приморского края; | ||
2. изучение численности насекомых, амфибий, птиц, крупных и мелких млекопитающих; | 2. изучение численности насекомых, амфибий, птиц, крупных и мелких млекопитающих; | ||
3. изучение экологии и поведения диких животных. | 3. изучение экологии и поведения диких животных. | ||
Предмет ВОДНАЯ ЭКОЛОГИЯ включает: | Предмет ВОДНАЯ ЭКОЛОГИЯ включает: | ||
1. изучение основных гидрологических показателей водоемов ( ручьев, озер, моря); | 1. изучение основных гидрологических показателей водоемов ( ручьев, озер, моря); | ||
2. изучение флоры и фауны водоемов (высшая водная растительность, планктон, бентос, перифитон). | 2. изучение флоры и фауны водоемов (высшая водная растительность, планктон, бентос, перифитон). | ||
Предмет БОИНДИКАЦИЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ включает: | Предмет БОИНДИКАЦИЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ включает: | ||
1. биоиндикация наземных экосистем: лихеноиндикация, оценка состояния лесов; | 1. биоиндикация наземных экосистем: лихеноиндикация, оценка состояния лесов; | ||
2. биоиндикация водных экосистем: по зоопланктону, макробентосу, EPT комплексу; | 2. биоиндикация водных экосистем: по зоопланктону, макробентосу, EPT комплексу; | ||
3. оценка экологического состояния водоемов и качества воды по физико-химическим показателям. | |||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 68: | Строка 88: | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
[[Файл:Буклет_олейник1.jpg |200px]] [[Файл:Буклет_олейник2.jpg |200px]] | |||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
[http://www.scribd.com/doc/33648082scribd Визитная карточка проекта ] | |||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AR3m__NjeBVTZGdoajd3dm5fMTU2MmdobmdoM2ho&hl=en Стартовая презентация] | |||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
[https://docs.google.com/fileview?id=0Bx3m__NjeBVTNTUyZDcxN2YtZTQ1MS00MDVjLWFjMmUtMzE0NzBjYjEwNzll&hl=en Презентация ученика] | |||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
[https://docs.google.com/leaf?id=0Bx3m__NjeBVTZTgzNWE0MGItMTA0ZC00MjZiLThlMTctZjI1ODlmZmU5YWI1&hl=en Дидактические материалы ] | |||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[https://docs.google.com/document/edit?id=1IyJRy9eedNJDWivjfXYL3k-zG-rI7ZVJGolNyxRxaug&hl=en список материалов и источников] | |||
[[Категория:Экология]] | |||
[[Категория:V10.0]] | |||
Текущая версия на 08:53, 10 марта 2013
Авторы проекта
Предмет, класс
Биология, экология, история приморского края, экономика, география, информатика, художественное творчество, математика.Среднее звено, для учеников 6-9 классов.
Аннотация проекта
Дата проведения: 31 мая - 6 июня 2010 г. Руководитель программы: учитель биологии ШИОД ВГУЭС Поткур Марина Викторовна Срок выполнения программы: 7 дней Цель программы: Формирование научно-познавательного интереса к природе у школьников. Активный полезный отдых на природе с элементами обучения. Задачи:
- полноценный активный отдых школьников;
- развитие научно-исследовательского интереса школьников;
- экологическое воспитание учащихся, формирование позитивного опыта взаимодействия ребенка с окружающим миром;
- формирование умений и навыков практической экологически ориентированной деятельности;
- развитие творческих возможностей учащихся
Лагерь – маленький, семейный – не больше 30 человек вместе с детьми и преподавателями. Основные принципы работы - « полевое» экологическое образование, т.е. ознакомление с природой и ее изучение в природной обстановке: экскурсиях, походах, экспедициях. В связи с особенностями подхода к обучению детей, весь учебный процесс сосредоточен на максимальной близости к природе. Работа, которую мои ученики выполняют в данном проекте, является аутентичной, значимой и имеет сходство с работой, выполняемой в реальной жизни. В числе основных образовательных тематик центра такие разделы естественных наук как:
- Ботаника
- Зоология
- Водная экология
- Биоиндикация и экологический мониторинг
Общим принципом образовательной работы по этим направлениям является экскурсионная и учебно — исследовательская деятельность. Экскурсионная работа основана на ознакомлении с реальными объектами живой природы: рельефом, почвами, растениями, животными и различными аспектами их существования в экосистемах. Учебно — исследовательская деятельность основана на ознакомлении учащихся с используемыми в «большой науке» методиками исследовательской работы в природе и самостоятельном проведении экологических исследований Формы работы
1.Научно исследовательская деятельность учащихся (теория, практика) в работе с малой группой (5 человек) и всей группой (25 человек);
2.Диспуты, дискуссии.
3.Экскурсии в работе с малой группой (5 человек) и всей группой (25 человек);
4.Обсуждение итогов дня в работе со всей группой;
5.Творческие мастерские (изостудия, экологическое дефиле, актерское мастерство)
Основной теоретический и практический материал включает следующие разделы:
Предмет БОТАНИКА И ГЕОБОТАНИКА включает: 1. изучение морфологии и определение растений, флористические описания;
2. геоботанические описания растительных сообществ (лесных, луговых; болотных)
Предмет ЗООЛОГИЯ включает: 1. ознакомление с фауной беспозвоночных и позвоночных животных Приморского края;
2. изучение численности насекомых, амфибий, птиц, крупных и мелких млекопитающих;
3. изучение экологии и поведения диких животных.
Предмет ВОДНАЯ ЭКОЛОГИЯ включает:
1. изучение основных гидрологических показателей водоемов ( ручьев, озер, моря);
2. изучение флоры и фауны водоемов (высшая водная растительность, планктон, бентос, перифитон).
Предмет БОИНДИКАЦИЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ включает:
1. биоиндикация наземных экосистем: лихеноиндикация, оценка состояния лесов;
2. биоиндикация водных экосистем: по зоопланктону, макробентосу, EPT комплексу;
3. оценка экологического состояния водоемов и качества воды по физико-химическим показателям.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Каждый современный человек должен быть исследователем?
Проблемные вопросы
Могу ли я, будучи исследователем, повлиять на экологическую обстановку в крае?
Учебные вопросы
Как провести гидробиологические исследования водоем? Раковины каких моллюсков можно обнаружить на берегу моря?
Публикация учителя
