Создание ЕИПШ: различия между версиями
(Новая страница: «'''Введение''' В настоящее время развитие информационных технологий оказывает большое вли...») |
|||
Строка 8: | Строка 8: | ||
Для решения этих задач в настоящее время активно разрабатываются модели создания Единого Информационного Пространства Школы (ЕИПШ). | Для решения этих задач в настоящее время активно разрабатываются модели создания Единого Информационного Пространства Школы (ЕИПШ). | ||
'''Назначение ЕИПШ''' | |||
Информационное пространство – это совокупность следующих компонентов: | |||
*информационных ресурсов, содержащих данные, сведения и знания, зафиксированные на соответствующих носителях информации; | |||
*организационных структур, обеспечивающих функционирование и развитие единого информационного пространства, в частности, сбор, обработку, хранение, распространение, поиск и передачу информации; | |||
*средств информационного взаимодействия граждан и организаций, обеспечивающих им доступ к информационным ресурсам на основе соответствующих информационных технологий – программно-технических средств и организационно-нормативных документов. | |||
'''Цели создания ЕИПШ''' | |||
#Радикальное повышение эффективности учебно-воспитательного процесса. | |||
#Обеспечение эффективной управленческой деятельности. | |||
'''Задачи ЕИПШ''' | |||
*Обеспечить возможность для успешной социальной адаптации выпускника школы к условиям быстро меняющегося мира. | |||
*Научить учащихся и педагогов ориентироваться в информационном пространстве, активно использовать современные информационные технологии в учебном процессе и в повседневной деятельности, сформировать информационную культуру. | |||
*Сформировать личность, конкурентоспособную и успешную в электронной информационной среде. | |||
*Создать условия для непрерывного самообразования педагогов и учащихся. | |||
*Создать условия для самореализации и развития творческого потенциала учащихся. | |||
*Сформировать у учащихся хорошо систематизированные межпредметные знания с целью освоения информационной картины мира. | |||
*Развить коммуникативные способности учащихся и педагогов. | |||
*Обеспечить в максимальной степени автоматизацию управления учебным процессом. | |||
Создание единого информационно пространства школы – процесс достаточно длительный и сложный, состоящий из нескольких направлений: | |||
1. Массовое освоение информационно-коммуникационных технологий и соответствующих технических средств. | |||
2. Создание компьютерных классов и автоматизированных рабочих мест. | |||
3. Создание банка компьютерных программ, как образовательного назначения, так и для управления ОУ. | |||
4. Создание баз данных. | |||
5. Активное внедрение новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс и в управление этим процессом. | |||
'''Основные функции ЕИПШ''' | |||
Отечественные специалисты в области информатизации образования и педагоги-практики выделяют следующие основные функции единого информационного пространства школы (Рис.1): воспитательную, информационную, методическую, коммуникационную, техническую, образовательную, управленческую. | |||
'''Управленческая функция''' | |||
Деятельность руководителя образовательным учреждением требует от него решения поставленных временем задач, постоянного анализа текущего состояния дел. Следовательно, вся управленческая деятельность связана с информацией, информационными процессами. | |||
Использование технических средств и компьютеров существенно сокращает сроки сбора и обработки информации, повышает оперативность и качество принимаемых управленческих решений. | |||
В образовательном учреждении управление осуществляется: | |||
• учебно-воспитательным процессом; | |||
• кадрами; | |||
• материально-техническим обеспечением. | |||
Производится диагностика: | |||
• качества обучения; | |||
• эффективности воспитательной работы; | |||
• здоровья и психологического состояния учащихся. | |||
Для построения модели управления комплексной информатизацией учебного заведения должны быть: | |||
• определены элементы, участвующие в процессе управления; | |||
• определены связи между этими элементами; | |||
• определены потоки информации; | |||
• разработан алгоритм построения модели; | |||
• разработан план технического оснащения всей структуры управления; | |||
• назначены соответствующие специалисты; | |||
• разработаны нормативно-методические материалы по подготовке и оформлению управленческих и иных документов. | |||
Для обеспечения организационно-управленческого процесса должны быть организованы автоматизированные рабочие места (АРМ) директора, его заместителей, секретаря, бухгалтера, психолога и др. | |||
'''Литература''' | |||
1. Дылян Г.Д., Ратобыльская Э.С., Цветкова М.С. Модели управления процессами комплексной информатизации общего среднего образования: М: БИНОМ, 2005. | |||
2. Извозчиков В.А., Тумалеева Е.А. Школа информационной цивилизации: Интеллект-XXI. – М: Просвещение, 2002. | |||
3. Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: Практическое руководство. – М: БИНОМ, 2005. | |||
4. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005. | |||
5. Трайнев В.А., Трайнев И.В. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К°", 2005. |
Версия 16:44, 5 октября 2010
Введение
В настоящее время развитие информационных технологий оказывает большое влияние на сферу образования, поскольку эти технологии могут очень эффективно применяться не только в процессе передачи знаний, но и в управлении образовательным процессом.
Использование компьютерных технологий приводит к достижению качественно новых образовательных результатов, ускоряет процесс управленческой деятельности и, в целом, повышают ее эффективность. Происходит смена принципов, концепций, идей и целей образования.
Новые педагогические технологии подразумевают новые подходы к обучению, воспитанию и развитию учащихся. Особую актуальность приобретают задачи, направленные на подготовку школьников к жизни в условиях информационного общества, на формирование способности к успешной социализации в этом обществе.
Для решения этих задач в настоящее время активно разрабатываются модели создания Единого Информационного Пространства Школы (ЕИПШ).
Назначение ЕИПШ
Информационное пространство – это совокупность следующих компонентов:
- информационных ресурсов, содержащих данные, сведения и знания, зафиксированные на соответствующих носителях информации;
- организационных структур, обеспечивающих функционирование и развитие единого информационного пространства, в частности, сбор, обработку, хранение, распространение, поиск и передачу информации;
- средств информационного взаимодействия граждан и организаций, обеспечивающих им доступ к информационным ресурсам на основе соответствующих информационных технологий – программно-технических средств и организационно-нормативных документов.
Цели создания ЕИПШ
- Радикальное повышение эффективности учебно-воспитательного процесса.
- Обеспечение эффективной управленческой деятельности.
Задачи ЕИПШ
- Обеспечить возможность для успешной социальной адаптации выпускника школы к условиям быстро меняющегося мира.
- Научить учащихся и педагогов ориентироваться в информационном пространстве, активно использовать современные информационные технологии в учебном процессе и в повседневной деятельности, сформировать информационную культуру.
- Сформировать личность, конкурентоспособную и успешную в электронной информационной среде.
- Создать условия для непрерывного самообразования педагогов и учащихся.
- Создать условия для самореализации и развития творческого потенциала учащихся.
- Сформировать у учащихся хорошо систематизированные межпредметные знания с целью освоения информационной картины мира.
- Развить коммуникативные способности учащихся и педагогов.
- Обеспечить в максимальной степени автоматизацию управления учебным процессом.
Создание единого информационно пространства школы – процесс достаточно длительный и сложный, состоящий из нескольких направлений: 1. Массовое освоение информационно-коммуникационных технологий и соответствующих технических средств. 2. Создание компьютерных классов и автоматизированных рабочих мест. 3. Создание банка компьютерных программ, как образовательного назначения, так и для управления ОУ. 4. Создание баз данных. 5. Активное внедрение новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс и в управление этим процессом.
Основные функции ЕИПШ
Отечественные специалисты в области информатизации образования и педагоги-практики выделяют следующие основные функции единого информационного пространства школы (Рис.1): воспитательную, информационную, методическую, коммуникационную, техническую, образовательную, управленческую.
Управленческая функция
Деятельность руководителя образовательным учреждением требует от него решения поставленных временем задач, постоянного анализа текущего состояния дел. Следовательно, вся управленческая деятельность связана с информацией, информационными процессами. Использование технических средств и компьютеров существенно сокращает сроки сбора и обработки информации, повышает оперативность и качество принимаемых управленческих решений.
В образовательном учреждении управление осуществляется: • учебно-воспитательным процессом; • кадрами; • материально-техническим обеспечением. Производится диагностика: • качества обучения; • эффективности воспитательной работы; • здоровья и психологического состояния учащихся. Для построения модели управления комплексной информатизацией учебного заведения должны быть: • определены элементы, участвующие в процессе управления; • определены связи между этими элементами; • определены потоки информации; • разработан алгоритм построения модели; • разработан план технического оснащения всей структуры управления; • назначены соответствующие специалисты; • разработаны нормативно-методические материалы по подготовке и оформлению управленческих и иных документов. Для обеспечения организационно-управленческого процесса должны быть организованы автоматизированные рабочие места (АРМ) директора, его заместителей, секретаря, бухгалтера, психолога и др.
Литература
1. Дылян Г.Д., Ратобыльская Э.С., Цветкова М.С. Модели управления процессами комплексной информатизации общего среднего образования: М: БИНОМ, 2005. 2. Извозчиков В.А., Тумалеева Е.А. Школа информационной цивилизации: Интеллект-XXI. – М: Просвещение, 2002. 3. Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: Практическое руководство. – М: БИНОМ, 2005. 4. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005. 5. Трайнев В.А., Трайнев И.В. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К°", 2005.