Что дают интерактивные доски в обучении?

Субъективное мнение педагога, работающего в классе с интерактивной доской.

Одной из доминирующих тенденций цивилизации XXI века будет глобальная информатизация общества. Благодаря стремительному развитию средств информационных и коммуникационных технологий возникает новая, информационная среда обитания и жизнедеятельности, формируется постиндустриальное, информационное общество.

Современные дети «с рождения» начинают получать информацию с различных электронных источников: телевизоров, DWD-магнитофонов, компьютеров, мобильных телефонов. И родители часто удивляются, откуда ребёнок знает на какую кнопку нажать для выполнения нужной операции, что обозначает тот или иной термин в программе, даже неигровой. Глядя на экраны электронных средств, малыши часто замечают то, что взрослые разглядят, просмотрев фрагмент несколько раз. Современные городские дети зачастую не знают, откуда берётся молоко, как курица высиживает яйца, чем питается лошадь, как журчит ручей. Но зато они вам расскажут, на каком материке живут бегемот с жирафом, легко могут отправить SMS-сообщение, объяснить, что значит то или иное сочетание клавиш компьютера. Психологи даже ввели такой термин как «клиповое мышление», для объяснения психических процессов, происходящих у нынешних детей.

Интерактивные доски как раз соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение школьников, выросшее на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции.

Работая с интерактивной доской, учитель имеет возможность создавать нестандартные наглядные образы, необходимые для каждого этапа на конкретном уроке, которых нет ни в каком другом источнике.

Отсканированную страницу тетради с печатной основой, страницу Прописи, различные виды разлиновки можно использовать как шаблон или фон доски, что особенно актуально на уроках в 1 классе, когда закладываются основы ориентации на тетрадном листе, начинается усвоение правил единого графического режима. Учитель показывает строку, клетку или другой объект, где нужно писать, на доске, которая видна одновременно всем ученикам, следовательно, отпадает необходимость подходить к каждому ученику и показывать место для работы.

В 1 классе ребята учатся писать буквы и цифры, поэтому особенно важно, чтобы перед глазами был правильный образец, который можно было бы не только увидеть, но и «потрогать». Ученик обводит пальчиком большой каллиграфический образец буквы или цифры, изображённый на отсканированном листе Прописи или тетради по математике, и сразу видит совпало ли его написание с правильным. Данный вид работы позволяет задействовать к зрительному анализатору ещё и кожно-мускульный: Использование неподвижных и подвижных иллюстраций, звуковых эффектов, заданий на тактильные ощущения активизирует различные органы чувств, участвующие в восприятии нового материала. А раз возбуждено несколько центров головного мозга, то возрастает и уровень познавательного интереса. Благодаря наглядности и интерактивности изучаемого материала, весь класс вовлекается в активную работу. Обостряется восприятие. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала. Урок проходит с высоким «коэффициентом полезного действия».

С помощью электронного маркера учитель может полностью управлять любой компьютерной демонстрацией – выводить на экран доски картинки, карты, схемы, создавать и перемещать объекты, запускать видео и интерактивные анимации, выделять важные моменты цветными пометками, работать с любыми компьютерными программами. И все это прямо с доски, не теряя визуального контакта с классом и не привязываясь к своему компьютеру. (При условии если преподаватель хорошо владеет навыками работы с программным обеспечением доски. В противном случае он может потерять драгоценное время урока на поиски нужного изображения или функции электронного средства обучения. При этом следует всё же заметить, что в любом случае существенно повышается уровень компьютерной компетенции учителя при работе с интерактивной доской.)

Интерактивная доска позволяет воспроизводить информацию в формате, видимом всеми учащимися. Работая на доске электронным маркером как мышью, преподаватель может быстро и наглядно показать тот или иной прием работы. Когда учитель в центре внимания, все видят его действия, и сам он обращен к классу - объяснение доходит гораздо лучше, чем когда он сидит за своим компьютером, а ученики пытаются уследить за мельканием курсора мыши на экране.

Выполняя компьютерный тест на интерактивной доске, ученики с большим интересом повторяют и закрепляют изученный материал и все сразу видят результат своей работы. На уроках в начальной школе используются различные обучающие игровые программы, так как игра является ведущим видом деятельности детей 6-8 лет. Игровую программу могут выполнять несколько учеников по очереди, и процесс, и результат их действий виден каждому ученику. Поэтому можно говорить о фронтальной работе на уроке, так как задействован весь класс если не физически, то умственно, и психически. Так же грамотные обучающие компьютерные программы помогают избавить преподавателей от рутины и освобождают время для творческой работы.

Запас изобразительного и видео-материала при подготовке к уроку безграничен. В сети Интернет и на цифровых носителях можно найти великое множество компьютерных наглядных материалов и обучающих ресурсов по любой теме и использовать их многократно. Не нужно беспокоиться за сохранность бумажных карт, плакатов и т.п. - в них просто отпадает необходимость. Всю проведенную в ходе урока работу, со всеми сделанными на доске записями и пометками, можно сохранить в компьютере для последующего просмотра и анализа, в том числе и виде видеозаписи.

Необходимо всё же заметить, что яркая картинка на экране – всего лишь способ подачи материала. Это одностороннее движение. Самое же важное на уроке – это живое взаимодействие учителя и ученика, постоянный обмен информацией между ними. Поэтому неотъемлемый атрибут любого учебного класса – школьная доска. Доска – это не просто кусок поверхности, на которой может писать и взрослый, и ребенок, а поле информационного обмена между учителем и учеником. Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с классом.

Урок – это динамичная и вариативная форма организации учебного процесса, и как бы учитель ни готовил, ни продумывал ход урока, частенько появляется необходимость что-то уточнить, углубить или даже «уйти в другую от темы урока сторону».

Например: Словарная работа – вставить пропущенные буквы. Педагог готовит словарные слова с пропущенными буквами в одной из программ Office, буквы для проверки появляются автоматически (Microsoft PowerPoint), либо могут вставляться учениками электронным маркером (Microsoft Word). Возникает дискуссия, какую букву вставить в зависимости от изучаемого правила, для доказательства правильности выбранного варианта слово разбирается по составу с помощью электронного маркера. Подбираются аналогичные примеры, которые учитель не мог заранее запланировать и вставить в презентацию или другой документ. Аналогичный случай может произойти и на уроке математики. Педагог готовит текст задачи, краткое условие, решение в программе Microsoft PowerPoint, где каждый этап просчитан и должен появиться автоматически в нужный момент, чтобы не тратить «золотые» минуты урока на выполнение рисунков и записей. Но кто-то из учеников предлагает новый способ решения и для разъяснения появляется необходимость в рисовании схемы, записи решения нового способа и сравнения его с предыдущим. Записи могут выполняться тут же и на тех же слайдах для сравнения .

Лучшее, что существует из технических средств обучения для взаимодействия учителя с классом – это интерактивные доски. В них объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации (двустороннее движение!), вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования. К компьютеру, и, как следствие, к интерактивной доске может быть подключён микроскоп, документ-камера, цифровой фотоаппарат или видеокамера. И со всеми отображёнными материалами можно продуктивно работать прямо во время урока.

На базе интерактивной доски можно создать школьный мультимедийный кабинет. Такое решение даст возможность использовать в своих уроках современные интерактивные технологии и мультимедийные обучающие ресурсы преподавателям по разным дисциплинам. А это возымеет свой эффект и для учеников – интересные мультимедийные уроки у них будут по нескольким предметам, и для учителей – обмениваясь друг с другом наработанным опытом и методическими находками, они проще и эффективнее освоят работу с интерактивной доской и смогут быстрее развивать и совершенствовать свои компьютерные знания и навыки работы с инфо-коммуникационными технологиями.

А школьникам – и младшим, и старшим - просто нравится работать с интерактивной доской, учиться становится интересно и увлекательно.

Рогова Юлия Владимировна,

учитель начальных классов

МОУ «Средняя общеобразовательная художественно-эстетическая школа»

г.Владивостока.