Обсуждение:Конспект урока литературного чтения В.Я. Брюсов "Сухие листья": различия между версиями
| (не показано 6 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
*Валентина Михайловна, спасибо, что так подробно и с картинками расписали ход урока! Хотелось бы еще Ваших комментариев к репортажу: что особенно удалось, на что реагировали дети. Мне кажется, что там, где Вы их спрашиваете о чем шепчутся листья, можно было провести линию дальше. Помните наш [[Грохочет слово, словно гром...|фрагмент]], когда мы характеризовали кого-то подбором слов. А если желающих попросить выполнить такую домашнюю работу: написать выражения, которые говорили листья друг другу. Не просто о чем, а что именно говорили. И еще, дети вырезают и разукрашивают осенние листья. У Макса в саду дети тоже вырезали из цветной бумаги листики, правда они были небольшие. А потом воспитатели распустили часть пластиковой бутылки на заостренные полосочки и надели на них эти разноцветные листики. Получились замечательные мини осенние деревца. А вы куда потом эти листики использовали?--[[Участник:Дудко Виктория Валерьевна|Дудко Виктория Валерьевна]] 03:32, 25 ноября 2009 (UTC) | *Валентина Михайловна, спасибо, что так подробно и с картинками расписали ход урока! Хотелось бы еще Ваших комментариев к репортажу: что особенно удалось, на что реагировали дети. Мне кажется, что там, где Вы их спрашиваете о чем шепчутся листья, можно было провести линию дальше. Помните наш [[Грохочет слово, словно гром...|фрагмент]], когда мы характеризовали кого-то подбором слов. А если желающих попросить выполнить такую домашнюю работу: написать выражения, которые говорили листья друг другу. Не просто о чем, а что именно говорили. И еще, дети вырезают и разукрашивают осенние листья. У Макса в саду дети тоже вырезали из цветной бумаги листики, правда они были небольшие. А потом воспитатели распустили часть пластиковой бутылки на заостренные полосочки и надели на них эти разноцветные листики. Получились замечательные мини осенние деревца. А вы куда потом эти листики использовали?--[[Участник:Дудко Виктория Валерьевна|Дудко Виктория Валерьевна]] 03:32, 25 ноября 2009 (UTC) | ||
*Валентина Михайловна, за ваш великолепный репортаж, большое спасибо! Получила большое удовольствие.Вы показали использование приемов НЛО на уроке в школе. В ходе вашей работы наблюдается как дети получают удовольствие на уроке.--[[Участник:Ярашева Елена Николаевна|Ярашева Елена Николаевна]] | |||
Познакомившись на курсах с методикой НЛО В.А. Левина, мне было очень интересно попробовать использовать ее на своих уроках. Я выбрала стихотворение В Брюсова "Сухие листья", так как посчитала очень удачным повторяющие сочетания, наличие шипящих, риторический вопрос.С выбором стихотворения, мне кажется, я не ошиблась.Дети очень быстро уловили суть "звукописи", придумали много предложений - ответов на риторический вопрос.Я думаю, эмоциональную окраску уроку придала работа с раскрашиванием осенних листьев. Дети использовали теплые тона красок и с удовольствием выполняли с ними физминутку.Компьютерный показ слайдов, использование музыки П.Чайковского придавали уроку целостность.Я считаю, все цели урока достигнуты.А все ли получилось - со стороны виднее.--[[Участник:Пауткина Валентина Михайловна|Пауткина Валентина Михайловна]] 04:22, 27 ноября 2009 (UTC) | |||
Я присутствовала на урока, проведенном Валентиной Михайловной. Учитель удачно организовал ввод в урок. Первоначальное знакомство со стихотворением произошло под музыкальное сопровождение - фрагмент из цикла " Времена года" П.Чайковского, что усилило эмоциональное восприятие стихотворения.Работа над новыми изобразительными средствами языка проводилась с демонстрацией слов, что не только знакомило детей с литературными терминами, но и развивало их зрительную память, знакомило с правописанием этих слов.Показ слайдов усиливал эмоциональное восприятие детьми стихотворения.На урока использовались элементы интеграции с другими предметами(ИЗО). | |||
Мспользование приема НЛО "звукопись" помогло детям лучше "прожить", прочувствовать стихотворение.Учитель дифференцированно подходил к опросу детей. На протяжении всего урока активность ребят была высокая.Я считаю, что урок цели достиг, это было видно по реакции ребят. | |||
--[[Участник:Быкова Людмила Алексеевна|Быкова Людмила Алексеевна]] 05:19, 27 ноября 2009 (UTC) | |||
Спасибо коллеги ! Из листьев дети сделали осеннее настенное панно. Самые лучшие отнесли в библиотеку на стенд.--[[Участник:Пауткина Валентина Михайловна|Пауткина Валентина Михайловна]] 01:44, 29 ноября 2009 (UTC) | |||
Текущая версия на 12:45, 29 ноября 2009
- Валентина Михайловна, спасибо, что так подробно и с картинками расписали ход урока! Хотелось бы еще Ваших комментариев к репортажу: что особенно удалось, на что реагировали дети. Мне кажется, что там, где Вы их спрашиваете о чем шепчутся листья, можно было провести линию дальше. Помните наш фрагмент, когда мы характеризовали кого-то подбором слов. А если желающих попросить выполнить такую домашнюю работу: написать выражения, которые говорили листья друг другу. Не просто о чем, а что именно говорили. И еще, дети вырезают и разукрашивают осенние листья. У Макса в саду дети тоже вырезали из цветной бумаги листики, правда они были небольшие. А потом воспитатели распустили часть пластиковой бутылки на заостренные полосочки и надели на них эти разноцветные листики. Получились замечательные мини осенние деревца. А вы куда потом эти листики использовали?--Дудко Виктория Валерьевна 03:32, 25 ноября 2009 (UTC)
- Валентина Михайловна, за ваш великолепный репортаж, большое спасибо! Получила большое удовольствие.Вы показали использование приемов НЛО на уроке в школе. В ходе вашей работы наблюдается как дети получают удовольствие на уроке.--Ярашева Елена Николаевна
Познакомившись на курсах с методикой НЛО В.А. Левина, мне было очень интересно попробовать использовать ее на своих уроках. Я выбрала стихотворение В Брюсова "Сухие листья", так как посчитала очень удачным повторяющие сочетания, наличие шипящих, риторический вопрос.С выбором стихотворения, мне кажется, я не ошиблась.Дети очень быстро уловили суть "звукописи", придумали много предложений - ответов на риторический вопрос.Я думаю, эмоциональную окраску уроку придала работа с раскрашиванием осенних листьев. Дети использовали теплые тона красок и с удовольствием выполняли с ними физминутку.Компьютерный показ слайдов, использование музыки П.Чайковского придавали уроку целостность.Я считаю, все цели урока достигнуты.А все ли получилось - со стороны виднее.--Пауткина Валентина Михайловна 04:22, 27 ноября 2009 (UTC)
Я присутствовала на урока, проведенном Валентиной Михайловной. Учитель удачно организовал ввод в урок. Первоначальное знакомство со стихотворением произошло под музыкальное сопровождение - фрагмент из цикла " Времена года" П.Чайковского, что усилило эмоциональное восприятие стихотворения.Работа над новыми изобразительными средствами языка проводилась с демонстрацией слов, что не только знакомило детей с литературными терминами, но и развивало их зрительную память, знакомило с правописанием этих слов.Показ слайдов усиливал эмоциональное восприятие детьми стихотворения.На урока использовались элементы интеграции с другими предметами(ИЗО).
Мспользование приема НЛО "звукопись" помогло детям лучше "прожить", прочувствовать стихотворение.Учитель дифференцированно подходил к опросу детей. На протяжении всего урока активность ребят была высокая.Я считаю, что урок цели достиг, это было видно по реакции ребят.
--Быкова Людмила Алексеевна 05:19, 27 ноября 2009 (UTC)
Спасибо коллеги ! Из листьев дети сделали осеннее настенное панно. Самые лучшие отнесли в библиотеку на стенд.--Пауткина Валентина Михайловна 01:44, 29 ноября 2009 (UTC)
