ИКТ в работе учителя-словесника (28 июня 2010г.)

Мы живем в цифровом мире, учитель не может позволить себе отставать от своих учеников. На то он и Учитель! "Информационные технологии в работе учителя-словесника" - июнь, 2010 г. Проводится 28 июня Центром образовательных информационных технологий в рамках курсовой подготовки учителей словесников в ПИППКРО. Тьютор: Юдина Инна Анатольевна Место проведения: аудитория 213 (корпус общежития). Цель: развитие ИКТ-компетентности учителя-словесника. Фотогалерея Программа Поиграем в шляпы или Зачем учителю информатизация образования? Дискуссия по методу "Шесть шляп мышления" Обсуждаем: "Что станет со школой, если каждый школьник будет приходить в нее с ноутбуком, подключенным к интернету?" Автор популярной методики "Шесть шляп мышления" Эдвард де Боно решил разделить все мыслительные процессы, которые происходят в голове человека, на шесть типов. Если хаос, царящий в голове, привести в порядок, разложить мысли по полочкам и заставить их течь в строгой последовательности, то поиск решения станет более быстрым и продуктивным. Человек, мысленно надевая шляпу определенного цвета, выбирает в данный момент тип мышления, который с ней ассоциируется. Читать далее... Знакомство с Интернет-ресурсами по русскому языку и литературе Познакомьтесь с предложенными ресурсами, ответьте на вопросы, сформулированные в документе для совместного редактирования Знакомство в веб-ресурсами по литературе и русскому языку Блоги учителей-словесников: Блог учителя литературы, работающего в гимназии Эстонии Личный блог учителя русского языка и литературы:ОСИПОВОЙ ТАТЬЯНЫ ВАСИЛЬЕВНЫ Пчела (сообщество учителей русского языка и литературы) Блог-урок: Блог "Уроки творчества" Блог-урок Читаем "Капитанскую дочку" Блог-урок "Горе от ума" Блог проекта: Блог проекта Изучаем "Повести Белкина" Блог проекта "Я знаю силу слов…" Сайты в помощь учителю-словеснику: Сайт "Культура письменной речи" Копилка разработок уроков по русскому языку и литературе на портале ucheba.com Русский язык - Справочно-информационный портал - gramota.ru. Возрождение культуры речи, популяризация русского языка и поддержание его литературных норм. Различная справочная информация по русскому языку, правописанию, речевым нормам. Сетевая словесность. Литеросфера Сайты учителей русского языка и литературы: Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Елены Алексеевны Информационный сайт для учителя русского языка и литературы Интересные блоги И пальцы просятся к перу. Блог учителя литературы, Санкт-Петербург Вместе весело шагать... Летопись класса ЦОР по русскому языку и литературе: каким ему быть? Готовясь к очередному уроку, каждый из Вас наверняка задумывался над вопросом: как сделать наши уроки и внеклассные мероприятия по предметам привлекательными для современных школьников? Конечно же, при помощи компьютера! Попробуем разобраться с требованиями, предъявляемыми к ЦОР: Шаг 1. Памятка подготовки ЦОР Шаг 2. Критерии ЦОР по русскому языку и литературе Шаг 3. Методические требования к ЦОР по русскому языку и литературе Знакомимся: Коллекция мультимедийных презентаций к урокам русского языка Коллекция мультимедийных презентаций к урокам литературы Создаем "идеальный" ЦОР: Прочитайте Притчу о том, как изменить мир, или Три мудреца, или Бабушка-туристка, или Притча о гусенице Это наш контент. На его основе мы должны создать мультимедийную презентацию к уроку, в соответствии с требованиями, предъявляемыми к ЦОР. Рефлексия Для подведения итогов работы на семинаре предложена рефлексивная техника "ПОПС-формула". Автор - профессор права Дэйвид Маккойд-Мэйсон из ЮАР. Участникам семинара предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы: П – позиция О – объяснение (или обоснование) П – пример С – следствие (или суждение) Первое предложение (позиция) начинается со слов: «Я считаю, что ИКТ…». Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов: «Потому что …». Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов: «Я могу это доказать это на примере …». Четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов: «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…». Я считаю, что ИКТ позволяют сделать процесс обучения интересным, многогранным. Потому что с их использованием качество знаний вырастает, ребенок получает возможность освоить массу ЗУН, которые, безусловно, помогут ему адаптироваться в любом социуме по окончании школы. Я могу это доказать это на примере своих учеников, окончивших школу несколько лет назад и при встречах, подтверждающих мое мнение по этому поводу. Исходя из этого, я делаю вывод о том, что ИКТ необходимо использовать (по мере возможности) на всех уроках, а учителям учиться всему новому в этой области. Я считаю, что ИКТ - это настоящее и будущее нашей школы, современного мира. Возможности ИКТ очень велики. Потому что владея ИКТ, мы сами многое узнаем и можем помочь своим ученикам. Я могу это доказать это на примере того, что учащиеся, владеющие компьютером более успешны, уроки учителей с ИКТ более интересны и содержательны. Исходя из этого, я делаю вывод о том, что любой человек, идущий в ногу со временем, должен уметь обращаться с компьютером, а учитель, несомненно, должен владеть ИКТ. Я считаю, что ИКТ действительно актуальны. Нужно помочь учителям в освоении ИКТ и обеспечить школы необходимыми компьютерными средствами. Потому что мир не стоит на месте. Либо мы идем с ним в ногу, либо остаемся позади. Учителя в первую очередь должны быть мобильными. Я могу это доказать это на примере личного опыта. То, что я предлагаю учащимся сейчас, я могу сделать лучше и интереснее, если буду владеть навыками и возможностями использования ИКТ. Исходя из этого, я делаю вывод о том, что хочу обратно в школу в качестве учащегося. Если серьёзно, я переписала все неизвестные адреса сайтов и собираюсь летом значительно повысить свою образовательную базу и методические возможности.