* Индикаторы Н.Л.О.: различия между версиями
(Создана новая страница размером Ступени дошкольного развития читателя Младенец не выделяет стихов и сказо...) |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
Ступени дошкольного развития читателя | [[Ступени дошкольного развития читателя | ||
Младенец не выделяет стихов и сказок из потока взрослой речи, а реагирует только на говорящего взрослого. В это время надо читать ребенку только высокохудожественные произведения, чтобы у ребенка не обнаружился дурной вкус. | |||
Младенец не выделяет стихов и сказок из потока взрослой речи, а реагирует только на говорящего взрослого. В это время надо читать ребенку только высокохудожественные произведения, чтобы у ребенка не обнаружился дурной вкус. | |||
Выделение стихотворной и сказочной речи как приглашение к игре и общению. | Выделение стихотворной и сказочной речи как приглашение к игре и общению. | ||
Освоение стихов и сказок в качестве своих речевых игрушек. «Период чтения – слушания» - этап становления личности и читателя, формирование отношения ребенок —родитель - родная речь – книга. Это очень важный этап. | Освоение стихов и сказок в качестве своих речевых игрушек. «Период чтения – слушания» - этап становления личности и читателя, формирование отношения ребенок —родитель - родная речь – книга. Это очень важный этап | ||
. | |||
Первая школьная ступень начального литературного образования | |||
«Просто чтение» - формировать у ребенка эту потребность нагружать и упражнять свои чувства и интеллект. Совместное чтение дает нам возможность раскрыться друг пред другом и по соучаствовать в детских читательских переживаниях. | «Просто чтение» - формировать у ребенка эту потребность нагружать и упражнять свои чувства и интеллект. Совместное чтение дает нам возможность раскрыться друг пред другом и по соучаствовать в детских читательских переживаниях. | ||
«После - переживание» происходит в игре со звуком, восприятии стихов, в игре-театрализации, иллюстрировании стихов, в детском сочинительстве. | «После - переживание» происходит в игре со звуком, восприятии стихов, в игре-театрализации, иллюстрировании стихов, в детском сочинительстве. | ||
«После-восприятие». | «После-восприятие». | ||
Формирование интереса к «устройству» литературных произведений (форме, жанру), к их художественной форме. | Формирование интереса к «устройству» литературных произведений (форме, жанру), к их художественной форме. | ||
Вторая ступень НЛО | |||
«Просто чтение» + учебно-игровые задания, дети открывают рифму, стихотворные размеры и другие выразительные средства литературных произведений. | «Просто чтение» + учебно-игровые задания, дети открывают рифму, стихотворные размеры и другие выразительные средства литературных произведений. | ||
Сформировать у младшего школьника интерес к «устройству» произведений литературы. | Сформировать у младшего школьника интерес к «устройству» произведений литературы. | ||
Обогащать опыт ребенка качественно новыми читательскими переживаниями. | Обогащать опыт ребенка качественно новыми читательскими переживаниями. | ||
Формировать у школьника практическое умение ориентироваться в библиотеке и выбирать произведения, соответствующие индивидуальными возрастным интересам. | Формировать у школьника практическое умение ориентироваться в библиотеке и выбирать произведения, соответствующие индивидуальными возрастным интересам.]] | ||
Версия 14:02, 2 ноября 2009
[[Ступени дошкольного развития читателя
Младенец не выделяет стихов и сказок из потока взрослой речи, а реагирует только на говорящего взрослого. В это время надо читать ребенку только высокохудожественные произведения, чтобы у ребенка не обнаружился дурной вкус.
Выделение стихотворной и сказочной речи как приглашение к игре и общению. Освоение стихов и сказок в качестве своих речевых игрушек. «Период чтения – слушания» - этап становления личности и читателя, формирование отношения ребенок —родитель - родная речь – книга. Это очень важный этап
.
Первая школьная ступень начального литературного образования
«Просто чтение» - формировать у ребенка эту потребность нагружать и упражнять свои чувства и интеллект. Совместное чтение дает нам возможность раскрыться друг пред другом и по соучаствовать в детских читательских переживаниях.
«После - переживание» происходит в игре со звуком, восприятии стихов, в игре-театрализации, иллюстрировании стихов, в детском сочинительстве. «После-восприятие».
Формирование интереса к «устройству» литературных произведений (форме, жанру), к их художественной форме.
Вторая ступень НЛО
«Просто чтение» + учебно-игровые задания, дети открывают рифму, стихотворные размеры и другие выразительные средства литературных произведений.
Сформировать у младшего школьника интерес к «устройству» произведений литературы.
Обогащать опыт ребенка качественно новыми читательскими переживаниями.
Формировать у школьника практическое умение ориентироваться в библиотеке и выбирать произведения, соответствующие индивидуальными возрастным интересам.]]
