* Индикаторы Н.Л.О.: различия между версиями
Материал из ПримаВики
Перейти к навигацииПерейти к поиску
Строка 1: | Строка 1: | ||
'''Ступени дошкольного развития читателя''' | |||
*Младенец не выделяет стихов и сказок из потока взрослой речи, а реагирует только на говорящего взрослого. В это время надо читать ребенку только высокохудожественные произведения, чтобы у ребенка не обнаружился дурной вкус. | *Младенец не выделяет стихов и сказок из потока взрослой речи, а реагирует только на говорящего взрослого. В это время надо читать ребенку только высокохудожественные произведения, чтобы у ребенка не обнаружился дурной вкус. | ||
Строка 18: | Строка 16: | ||
Сформировать у младшего школьника интерес к «устройству» произведений литературы. | Сформировать у младшего школьника интерес к «устройству» произведений литературы. | ||
Обогащать опыт ребенка качественно новыми читательскими переживаниями. | Обогащать опыт ребенка качественно новыми читательскими переживаниями. | ||
Формировать у школьника практическое умение ориентироваться в библиотеке и выбирать произведения, соответствующие индивидуальными возрастным интересам.]] | Формировать у школьника практическое умение ориентироваться в библиотеке и выбирать произведения, соответствующие индивидуальными возрастным интересам. | ||
[[Категория:Курсовая подготовка]] |
Текущая версия на 21:28, 22 апреля 2010
Ступени дошкольного развития читателя
- Младенец не выделяет стихов и сказок из потока взрослой речи, а реагирует только на говорящего взрослого. В это время надо читать ребенку только высокохудожественные произведения, чтобы у ребенка не обнаружился дурной вкус.
- Выделение стихотворной и сказочной речи как приглашение к игре и общению.
Освоение стихов и сказок в качестве своих речевых игрушек. «Период чтения – слушания» - этап становления личности и читателя, формирование отношения ребенок —родитель - родная речь – книга. Это очень важный этап.
- Первая школьная ступень начального литературного образования
- «Просто чтение» - формировать у ребенка эту потребность нагружать и упражнять свои чувства и интеллект. Совместное чтение дает нам возможность раскрыться друг пред другом и по соучаствовать в детских читательских переживаниях.
- «После - переживание» происходит в игре со звуком, восприятии стихов, в игре-театрализации, иллюстрировании стихов, в детском сочинительстве.
- «После-восприятие».
Формирование интереса к «устройству» литературных произведений (форме, жанру), к их художественной форме.
- Вторая ступень НЛО
- «Просто чтение» + учебно-игровые задания, дети открывают рифму, стихотворные размеры и другие выразительные средства литературных произведений.
Сформировать у младшего школьника интерес к «устройству» произведений литературы. Обогащать опыт ребенка качественно новыми читательскими переживаниями. Формировать у школьника практическое умение ориентироваться в библиотеке и выбирать произведения, соответствующие индивидуальными возрастным интересам.