28 апреля. День третий или Самое главное то, чего не увидишь глазами: различия между версиями
Строка 19: | Строка 19: | ||
Конкурсантам предстояло создать и описать схему, в которой отражаются требования к учебному и воспитательному процессу. | Конкурсантам предстояло создать и описать схему, в которой отражаются требования к учебному и воспитательному процессу. | ||
'''Современный урок.''' | ==='''Современный урок.'''=== | ||
'''''Шаг первый. Определяем сильные и слабые стороны.''''' | '''''Шаг первый. Определяем сильные и слабые стороны.''''' | ||
Строка 77: | Строка 77: | ||
''В нашей модели выпала личность ребенка. Излишний инструментализм в деятельностном подходе может поставить значительную, значительную подножку. То что показывали конкурсанты на уроке и классном часе, доказывает, что они предпочитают работать с личностью ребенка в деятельности.'' | ''В нашей модели выпала личность ребенка. Излишний инструментализм в деятельностном подходе может поставить значительную, значительную подножку. То что показывали конкурсанты на уроке и классном часе, доказывает, что они предпочитают работать с личностью ребенка в деятельности.'' | ||
==='''Классный час.'''=== | |||
|} | |} | ||
Версия 21:19, 28 апреля 2010
Страницу подготовили:
Юдина Инна Анатольевна
Довбыш Светлана Евгеньевна
Конкурс "Педагогический совет"
|
Тема: Новой школе - новое содержание. Основная задача педагогического совета состояла в том, чтобы определить:
Конкурсантам предстояло создать и описать схему, в которой отражаются требования к учебному и воспитательному процессу. Современный урок.Шаг первый. Определяем сильные и слабые стороны.
Шаг второй. Создаем модель идеального урока. Компетентное мнение. Что осталось за кадром?Станкевич В.В.: В первый день работы ни один из конкурсантов не обошел здоровьесбережение. В модели идеального уроке этот компонент выпал. Михина Г.Б.: В нашей модели выпала личность ребенка. Излишний инструментализм в деятельностном подходе может поставить значительную, значительную подножку. То что показывали конкурсанты на уроке и классном часе, доказывает, что они предпочитают работать с личностью ребенка в деятельности. Классный час. |