Информатика и ИКТ в начальной школе 2010

С появлением образовательных стандартов нового поколения, обучение по которым должно начаться уже в сентябре, информатика, как предмет, еще сильнее закрепляется в начальной школе, теперь уже не только в предметной области «Технология», но и в области «Математика и информатика».

В число закрепленных стандартом задач обучения, наряду с развитием мышления учащихся, теперь официально вошли и приобретение представлений о компьютерной грамотности, и обучение вводу текста с помощью клавиатуры, и освоение обработки различных видов информации (видео, звуковой) в цифровом виде, а также поиска, анализа и использования информации на цифровых источниках и в Интернете, и даже формирование умений самостоятельно организовать учебно-информационную среду, и с ее помощью решать прикладные учебные задачи…

Естественно, учебников и пособий, охватывающих все эти новые направления обучения, в природе пока не существует. Выпущенные ранее учебники по информатике для начальной школы превратились в макулатуру.

Учителям информатики в начальной школе первые месяцы, пока появятся такие учебники, придется как-то выплывать самим. Проведем анализ новых образовательных стандартов и вычленим из них содержание обучения информатики, которые учителям нужно освоить как можно быстрее и включить в учебные программы.

Основные задачи обучения:

• развитие логического и алгоритмического мышления;
• развитие воображения;
• обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
• решение прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов.

Результатов освоения образовательной программы по данной предметной области, связанных с информатикой и ИКТ, в стандартах упоминается значительно больше, и эти упоминания идут в несколько неупорядоченном, случайном порядке. В разных разделах документа, относящихся как к предметным областям «Математика и информатика» и «Технологии», так и метапредметным результатам обучения.

Приведем эти результаты в том же порядке, в каком они упоминаются в документе:

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
• умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;
• умение работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями;
• умение представлять, анализировать и интерпретировать данные;
• овладение основами пространственного воображения;
• умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры;
• приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
• приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;
• умение самостоятельно пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
• наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации в открытом информационном пространстве;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
• овладение элементарными практическими умениями и навыками в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
• умение вводить текст с помощью клавиатуры;
• умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки;
• умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
• умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
• построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• умение работать в информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Конечно, после всех этих требований к результатам обучения в начальной школе, возникает чувство нереальности, особенно если вспомнить, что официального урока на все это не выделяется (точнее – выделяется лишь по желанию школы). Однако, за многие годы абсурдов и перекосов, мы уже стали к ним невосприимчивыми, и даже более того, научились использовать на благо общего дела. Как составить учебную программу, соответствующую новому стандарту, мы напишем в следующем посте.

А пока остановимся на других условиях обучения – обеспечении образовательного процесса. В новом стандарте приводятся не только требования к результатам, но и (наконец!) к организации и обеспечении учебного процесса. Так, для обучения информатике и ИКТ в начальной школе каждая школа должна:

1. быть обеспечена учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью;
2. иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе, к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

То есть, конечно, каждая школа должна быть обеспечена компьютерами с подключением к Интернет (или нетбуками) именно для начальной школы (потому что парты для старшеклассников в обычных школьных кабинетах ИКТ не отвечают эргономических требованиям и САНПиН для младшеклассников). И об этом следует позаботиться в эти летние месяцы. [1]

Мы не делаем ВСЕ задания в тетрадях!

Обучение грамоте и ИКТ

Примерная основная образовательная программа начального общего образования 2010

А.В.Горячев Программа по информатике и ИКТ (информационным и коммуникационным технологиям) для начальной школы в Образовательной системе «Школа 2100»