IT-технологии на уроке (22 - 24 сентября 2010): различия между версиями
Строка 110: | Строка 110: | ||
*Подготовьте технологическую карту для учащихся по работе с ЦОР. | *Подготовьте технологическую карту для учащихся по работе с ЦОР. | ||
Пример. Работа с мультимедийным учебником «Физика 7 – 11», раздел Лаборатории, модель «Равноускоренное движение тела» | {| cellpadding="10" style="width: 100%; align:center; background-color:#FFFFCE; border: 1px solid LightCoral; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" | ||
|colspan="2"| | |||
'''Пример.''' Работа с мультимедийным учебником «Физика 7 – 11», раздел Лаборатории, модель «Равноускоренное движение тела» | |||
<center>[[Файл:Модель РУД.jpg|300px]]</center> | <center>[[Файл:Модель РУД.jpg|300px]]</center> | ||
Задание 1. Познакомьтесь с моделью равноускоренного движения тела: | '''Задание 1.''' Познакомьтесь с моделью равноускоренного движения тела: | ||
*Обратите внимание на параметры модели. | *Обратите внимание на параметры модели. | ||
*Как вы считаете, какие параметры можно задать самим, а какие параметры будут изменяться? | *Как вы считаете, какие параметры можно задать самим, а какие параметры будут изменяться? | ||
Строка 120: | Строка 123: | ||
*Графики каких зависимостей представлены на модели? Назовите вид этих графиков. | *Графики каких зависимостей представлены на модели? Назовите вид этих графиков. | ||
Задание 2. Компьютерный эксперимент | '''Задание 2.''' Компьютерный эксперимент: | ||
*Сформулируйте прямую задачу и определите конечную скорость при начальной скорости 1 м/с и ускорении 1 м/с 2. | *Сформулируйте прямую задачу и определите конечную скорость при начальной скорости 1 м/с и ускорении 1 м/с 2. | ||
*Сформулируйте обратную задачу, используя график зависимости скорости от времени. Определить начальную скорость и ускорение. | *Сформулируйте обратную задачу, используя график зависимости скорости от времени. Определить начальную скорость и ускорение. | ||
*Получить на координатной оси график зависимости координаты и скорости от времени при отрицательном значении ускорения. | *Получить на координатной оси график зависимости координаты и скорости от времени при отрицательном значении ускорения. | ||
*Работа в малых группах: придумать условие задачи и решить её в тетради, используя алгоритм решения. | *Работа в малых группах: придумать условие задачи и решить её в тетради, используя алгоритм решения. | ||
|} | |||
|} | |} | ||
Версия 22:19, 22 сентября 2010
Компьютеров у нас много, коммуникации активно развиваются, но в школах и вузах - технологии XIX века. |
Коротко о семинаре
Сроки проведения: 22 сентября - 24 сентября 2010 г.
Место проведения: аудитория 213 (корпус общежития).
Тьютор: Юдина Инна Анатольевна.
Категория слушателей: учителя-предметники.
Задачи:
- раскрыть понятие школьная образовательная среда XXI века,
- обсудить возможности ИКТ для современного урока,
- познакомиться с методикой проектирования урока с ИКТ,
- разработать критерии оценивания урока с ИКТ.
Программа
Видеоролик "Взгляд учителей XXI века"
День 1. Развитие умений XXI века и образовательная среда
Обсуждаем:
Рассуждаем: Как нас учили? Как нас учат? Как мы будем учить и учиться в XXI веке? Изучаем: Образовательная среда XXI века. Сравниваем: Традиционная модель обучения и модель личностно-ориентированного обучения. Системы обучения различаются подходами:
Задание группам: При просмотре мультфильма «Следы невиданных зверей» (Маша и медведь) проанализировать:
Результаты обсуждения представьте в виде кластера. |
Поиграем в шляпы или Зачем учителю ИКТ на уроке? Дискуссия по методу "Шесть шляп мышления"
Автор популярной методики "Шесть шляп мышления" Эдвард де Боно решил разделить все мыслительные процессы, которые происходят в голове человека, на шесть типов. Если хаос, царящий в голове, привести в порядок, разложить мысли по полочкам и заставить их течь в строгой последовательности, то поиск решения станет более быстрым и продуктивным. Человек, мысленно надевая шляпу определенного цвета, выбирает в данный момент тип мышления, который с ней ассоциируется. Читать далее... Результаты нашей дискуссии представляем в таблице для совместного редактирования. |
Урок с ИКТ
|
День 2. ИКТ на уроке
ЦОРы? ЦОРы... ЦОРы!!!Немного о ЦОР: ЦОР – некий содержательно обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, «компьютерной» форме. или ЦОР – любой фрагмент аудиовизуальной информации, представленный на компьютере в виде отдельного файла (группы взаимосвязанных файлов), необходимый для организации учебного процесса. Знакомимся с единой коллекцией цифровых образовательных ресурсов.
|