IT-технологии на уроке (22 - 24 сентября 2010)

Компьютеров у нас много, коммуникации активно развиваются, но в школах и вузах - технологии XIX века. На первый план выходит готовность учителя учиться вместе со своими учениками, не отставая от них и в освоении ИТ.

Коротко о семинаре

Сроки проведения: 22 сентября - 24 сентября 2010 г.

Место проведения: аудитория 213 (корпус общежития).

Тьютор: Юдина Инна Анатольевна.

Категория слушателей: учителя-предметники.

Задачи:

• раскрыть понятие школьная образовательная среда XXI века,
• обсудить возможности ИКТ для современного урока,
• познакомиться с методикой проектирования урока с ИКТ,
• разработать критерии оценивания урока с ИКТ.

­

­Программа

Видеоролик "Взгляд учителей XXI века"

День 1. Развитие умений XXI века и образовательная среда

Обсуждаем: Подумайте, какие изменения происходят с людьми в XXI веке? Составьте список ключевых умений, необходимых выпускнику XXI века. Рассуждаем: Как нас учили? Как нас учат? Как мы будем учить и учиться в XXI веке? Изучаем: Образовательная среда XXI века. Сравниваем: Традиционная модель обучения и модель личностно-ориентированного обучения. Системы обучения различаются подходами: к содержанию обучения, преподаванию, образовательному пространству класса, оцениванию, использованию ИКТ. Задание группам: При просмотре мультфильма «Следы невиданных зверей» (Маша и медведь) проанализировать: 1-я группа - содержание обучения, 2-я группа - преподавание, 3-я группа - образовательное пространство и технологии, 4-я группа - оценивание. Результаты обсуждения представьте в виде кластера.

Поиграем в шляпы или Зачем учителю ИКТ на уроке? Дискуссия по методу "Шесть шляп мышления" Обсуждаем: "Что произойдет со школьным уроком, если на каждом уроке школьный учитель сможет использовать современный компьютер с доступом в Интернет?" Автор популярной методики "Шесть шляп мышления" Эдвард де Боно решил разделить все мыслительные процессы, которые происходят в голове человека, на шесть типов. Если хаос, царящий в голове, привести в порядок, разложить мысли по полочкам и заставить их течь в строгой последовательности, то поиск решения станет более быстрым и продуктивным. Человек, мысленно надевая шляпу определенного цвета, выбирает в данный момент тип мышления, который с ней ассоциируется. Читать далее... Результаты нашей дискуссии представляем в таблице для совместного редактирования.

Урок с ИКТ Стартовое сообщение "ИКТ на уроке". Знакомство с проектами уроков с использованием ИКТ. Экспертиза проектов уроков с ИКТ.

День 2. ИКТ на уроке

ЦОРы? ЦОРы... ЦОРы!!! Немного о ЦОР: ЦОР – некий содержательно обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, «компьютерной» форме. ЦОР – любой фрагмент аудиовизуальной информации, представленный на компьютере в виде отдельного файла (группы взаимосвязанных файлов), необходимый для организации учебного процесса. Знакомимся с единой коллекцией цифровых образовательных ресурсов. Познакомьтесь с ЦОРами представленными в коллекции. Выберите класс, предмет, ЦОР. Подумайте, как можно использовать ЦОР на уроке. Подготовьте технологическую карту для учащихся по работе с ЦОР. Пример. Работа с мультимедийным учебником «Физика 7 – 11», раздел Лаборатории, модель «Равноускоренное движение тела» Задание 1. Познакомьтесь с моделью равноускоренного движения тела: Обратите внимание на параметры модели. Как вы считаете, какие параметры можно задать самим, а какие параметры будут изменяться? Каким образом можно привести модель в движение и изменить начальные параметры? Графики каких зависимостей представлены на модели? Назовите вид этих графиков. Задание 2. Компьютерный эксперимент: Сформулируйте прямую задачу и определите конечную скорость при начальной скорости 1 м/с и ускорении 1 м/с 2. Сформулируйте обратную задачу, используя график зависимости скорости от времени. Определить начальную скорость и ускорение. Получить на координатной оси график зависимости координаты и скорости от времени при отрицательном значении ускорения. Работа в малых группах: придумать условие задачи и решить её в тетради, используя алгоритм решения.