Информатизация образование
Информатизация образования как фундаментальная проблема. ==
Если, преодолеть единообразие структуры и содержания школьного образования, устранить принцип «учить всех и всему» вне зависимости от способностей учащегося, его интересов и склонностей; определить и разработать новое содержание образования с использованием информационных технологий для учащихся, экспериментально проверить его и практически реализовывать в школьном учебном плане; обеспечить возможность дифференцировать обучение учащихся, используя ИКТ; обеспечить учащимся свободный доступ к информационным ресурсам с учетом индивидуальных интересов, склонностей и способностей, то это позволит: активизировать инновационную творческую деятельность педагогического коллектива; полно и последовательно реализовать в учебном процессе принцип индивидуализации и уровневой дифференциации, создавая условия для свободного развития интеллектуальных способностей личности; обеспечить учащимся широкое общее образование, практическую подготовку и знания прикладного характера по всему блоку предметов, используя их для формирования у учащихся творческого, критического стиля мышления, воспитания устойчивого интереса к предметам; обеспечить оптимизацию условий, при которых наиболее полно сочетаются интересы личности и общества, создаются условия для социализации выпускников школ, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. 1. Актуальность проблемы
В последние годы в России, а также во многих других странах мирового сообщества все большее внимание уделяется проблеме информатизации образования, которая начинает рассматриваться как одна из наиболее важных стратегических проблем развития цивилизации. Ярким свидетельством этого является позиция России в области государственной политики в сфере образования, изложенная в национальном докладе России II-му Международному конгрессу ЮНЕСКО “Образование и информатика” [1]. Этот конгресс состоялся в 1996 году в Москве и был практически полностью посвящен обсуждению проблем информатизации сферы образования. Что дает нам сегодня основание говорить об этой проблеме, как о глобальной и актуальной? Здесь можно назвать три основные причины:
1. 1. Стремительное развитие процесса информатизации общества, которое является проявлением общей закономерности развития цивилизации.
Сегодня этот процесс приобрел поистине глобальный характер и уже охватывает практически все развитые страны мира, в том числе и Россию. При этом информатизация общества влечет за собой многие весьма радикальные социальные изменения. Она существенным образом изменяет практически все стороны жизни людей и сегодня уже нет никакого сомнения в том, что наступающий XXI-й век будет веком информации;
2. Функциональные возможности и технические характеристики средств информатики, информационно-телекоммуникационных сетей и информационных технологий в последние годы исключительно быстро растут, а их стоимость неуклонно снижается, что делает эти средства все более доступными для массового пользователя. Необходимо отметить, что эти возможности уже сегодня значительно опережают тот уровень подготовленности общества, который требуется для их эффективного использования, и это порождает еще одну социальную проблему – проблему развития новой информационной культуры общества, тесно связанную с проблемой развития сферы образования.
Анализ показывает, что несмотря на весьма впечатляющие возможности последних моделей информационной техники, можно вполне обоснованно прогнозировать, что в ближайшие годы наука и технология предъявят миру еще не одно удивительное достижение в области развития информатики, информационной техники и высокоэффективных информационных технологий;
3. Сегодня уже нет никакого сомнения в том, что дальнейшее стремительное развитие информатики и широкое внедрение ее достижений в социальную практику приведут к формированию совершенно новой информационной среды общества, которую современные философы называют инфосферой. Именно инфосфера будет определять основные черты информационного общества, той новой цивилизации, которая уже сегодня формируется в развитых странах и с исторической неизбежностью будет распространяться от них по всему миру.
Развитие глобального процесса информатизации, уже начавшегося в развитых странах, переход к формированию нового информационного уклада жизни ставят перед системой образования новую глобальную проблему подготовки миллионов людей к жизни и деятельности в совершенно новых для них условиях информационного общества. Это требует принципиально новых подходов к проблеме информатизации сферы образования, существо которых рассматривается ниже.
2. Новый подход к проблеме информатизации образования Сегодня уже общепризнанно, что в перспективной системе образования должны доминировать информационные компоненты. Ведь система образования должна не только давать учащимся необходимые знания о новой информационной среде общества и практические умения использовать ее возможности, но также формировать у них новое мировоззрение, которое должно быть основано на понимании определяющей роли информации и информационных процессов в природных явлениях, человеческом обществе, а также в обеспечении жизнедеятельности самого человека.
Таким образом, проблема информатизации сферы образования уже не может больше рассматриваться лишь как инструментально-технологическая или как проблема насыщения сферы образования средствами информатики и создания на их основе педагогических инструментов. Сегодня необходимо ставить вопрос об изменении целей образования, его принципиально новой ориентации на проблемы информационной цивилизации.
В условиях существенного возрастания социальной роли информации в жизни общества и ускорения процесса информатизации социального пространства необходимо перейти в системе образования на новые принципы изучения информатики как фундаментальной науки и общеобразовательной дисциплины. При этом информатика должна стать не только эффективным средством поддержки педагогического процесса, но и весьма важным и необходимым предметом как технического, так и гуманитарного образования.
3. Пути реализации нового подхода к проблеме информатизации образования
Для объединения усилий ученых и педагогов из различных стран мира в области формирования и практической реализации новых принципов изучения информатики в системе образования представляется целесообразным провести под эгидой ЮНЕСКО специальный комплексный международный проект “Фундаментальная информатика”. Предложение о проведении такого проекта было внесено российской делегацией на II-м Международном конгрессе ЮНЕСКО “Образование и информатика” [2]. Принципиальная новизна и отличительные особенности данного проекта заключаются в следующем:
• впервые для системы образования предлагается целостный научно-методический подход к изучению теоретических, технических и социальных проблем информатики как фундаментальной науки об информации и информационных процессах в природе и обществе; • проект имеет инновационный характер, так как он ориентирован на принципиально новые условия и проблемы постиндустриального информационного общества, на подготовку человека к жизни и деятельности в этом обществе; • проект предполагает разработку, апробацию и внедрение во всех звеньях системы образования комплекса новых базовых программ по курсу фундаментальной информатики, имеющих модульную структуру, которая позволяет варьировать состав и содержание проблемных модулей в зависимости от особенностей использования этого курса в конкретном учебном заведении. 4. Состояние проекта “Фундаментальная информатика”
Идея проведения данного проекта рассматривалась группой экспертов ЮНЕСКО в июле 1997 года и получила их положительную оценку. Однако финансирование этого проекта по линии ЮНЕСКО на должном уровне пока не осуществляется. Тем не менее, в 1998 году по инициативе Института проблем информатики Российской академии наук и Московского государственного университета экономики, статистики и информатики в России развернуты работы по реализации первоначальных этапов проекта с целью внедрения его результатов в систему экономического образования. Проект выполняется в рамках Федеральной целевой программы “ИНТЕГРАЦИЯ” и будет завершен в 2000-м году. Разумеется, глобальный характер данной проблемы, конечно же, не исчерпывается только одним этим проектом. Здесь необходимы совершенно другие масштабы работ, которые позволили бы охватить все звенья перспективной системы образования, а не только экономическое направление высшей школы. По предварительным оценкам для реализации такого проекта в полном объеме (т.е. с подготовкой проблемно ориентированных учебных программ, учебных пособий и монографий, а также создания специализированной сетевой электронной библиотеки для информационной поддержки новых учебных курсов в системе очного и дистанционного образования) необходимо четыре года при условии финансирования этого проекта в объеме порядка 500 тыс. долларов США в год. Таким образом, можно ожидать, что осуществление данного проекта и распространение его результатов среди высших учебных заведений России, а также среди стран-членов ЮНЕСКО, станет важным шагом на пути практической реализации концепции опережающего образования, которая обсуждалась на II-м Международном конгрессе ЮНЕСКО “Образование и информатика” и получила его принципиальную поддержку.
Информатизация общества поражает не только новые возможности для человека, но также и принципиально новые проблемы. Эти проблемы охватывают все сферы жизнедеятельности человечества. А каковы эти проблемы в образовании? Вот основные из них: 1. Недостаточная оснащенность школ компьютерами из-за нехватки средств на их приобретение. 2. Многие имеющиеся школьные компьютеры морально устарели. Они, как правило, маломощны, редко оснащены доступом к сети Интернет. 3. Еще часто встречается консерватизм педагогического состава, привыкшего работать по - старинке и испытывающего дискомфорт при работе с техническими новшествами. 4. Трудности ориентации в гигантских потоках информации. 5. Недолговечность используемых носителей информации. Информация может быть не найдена, потеряна, растворена, не сохранена. 6. Трудности отбора качественной и достоверной информации, т.е. угроза дезинформации. 7. Информационное неравенство людей, что обостряет социальное неравенство. Еще не у всех людей есть желание и материальная возможность приобщиться к техническим новшествам современного мира. 8. Возможность манипулирования сознанием людей в результате влияния на общество средств массовой информации. 9. Появление информационных болезней, когда человек полностью уходит в виртуальный мир компьютера, переставая осознавать реальность.
Глобальная цель проекта: Внедрение фундаментальной информатики как общеобразовательной дисциплины в вузы других профилей, ее постоянное обновление за счет последних мировых достижений и вхождение России в единое информационное пространство мира. Неотъемлемой частью виртуального университета будущего должна стать новая естественно-научная дисциплина “Фундаментальная информатика”. Результаты I-го этапа По завершении первого этапа была создана электронная библиотека “ФИ”, в которой были размещены: содержание раздела “Социальная информатика”, перечень статей по данному разделу, а также каталог дополнительной литературы. Для достижения этих целей в проекте поставлены три стратегические задачи.
• Первая задача. Разработка среды удаленного (дистанционного) доступа к информационным ресурсам фундаментальной информатики, обеспечивающей процесс непрерывного образования (самообразования) в процессе всей трудовой деятельности человека на основе внедрения новых информационных и телекоммуникационных технологий на базе глобальной сети INTERNET. • Вторая задача. Разработка новых концептуальных подходов к изучению информатики как фундаментальной общеобразовательной дисциплины в системе экономического образования, а также структуры и содержания учебной программы курса “Фундаментальные основы информатики”, аккумулирующего последние достижения фундаментальной и прикладной науки. • Третья задача. Тотальное повышение качества образования путем оперативного продвижения в систему образования новых достижений фундаментальной информатики. можно ознакомиться на сервере: [http://www.fcde.ru/fi E-mail: de@fcde.ru]заголовок ссылки
