|
Компьютеров у нас много, коммуникации активно развиваются, но в школах и вузах - технологии XIX века.
На первый план выходит готовность учителя учиться вместе со своими учениками, не отставая от них и в освоении ИТ.
|
Коротко о семинаре
Сроки проведения: 22 сентября - 24 сентября 2010 г.
Место проведения: аудитория 213 (корпус общежития).
Тьютор: Юдина Инна Анатольевна.
Категория слушателей: учителя-предметники.
Задачи:
- раскрыть понятие школьная образовательная среда XXI века,
- обсудить возможности ИКТ для современного урока,
- познакомиться с методикой проектирования урока с ИКТ,
- разработать критерии оценивания урока с ИКТ.
Программа
Видеоролик "Взгляд учителей XXI века"
День 1. Развитие умений XXI века и образовательная среда
|
Обсуждаем:
- Подумайте, какие изменения происходят с людьми в XXI веке?
- Составьте список ключевых умений, необходимых выпускнику XXI века.
Рассуждаем:
Как нас учили? Как нас учат? Как мы будем учить и учиться в XXI веке?
Изучаем:
Образовательная среда XXI века.
Сравниваем:
Традиционная модель обучения и модель личностно-ориентированного обучения.
Системы обучения различаются подходами:
- к содержанию обучения,
- преподаванию,
- образовательному пространству класса,
- оцениванию,
- использованию ИКТ.
Задание группам:
При просмотре мультфильма «Следы невиданных зверей» (Маша и медведь) проанализировать:
- 1-я группа - содержание обучения,
- 2-я группа - преподавание,
- 3-я группа - образовательное пространство и технологии,
- 4-я группа - оценивание.
Результаты обсуждения представьте в виде кластера.
   
|
Поиграем в шляпы или Зачем учителю ИКТ на уроке? Дискуссия по методу "Шесть шляп мышления"
 |
Обсуждаем:
"Что произойдет со школьным уроком, если на каждом уроке школьный учитель сможет использовать современный компьютер с доступом в Интернет?"
|
Автор популярной методики "Шесть шляп мышления" Эдвард де Боно решил разделить все мыслительные процессы, которые происходят в голове человека, на шесть типов. Если хаос, царящий в голове, привести в порядок, разложить мысли по полочкам и заставить их течь в строгой последовательности, то поиск решения станет более быстрым и продуктивным. Человек, мысленно надевая шляпу определенного цвета, выбирает в данный момент тип мышления, который с ней ассоциируется. Читать далее...
Результаты нашей дискуссии представляем в таблице для совместного редактирования.
|
День 2. ИКТ на уроке
ЦОРы? ЦОРы... ЦОРы!!!
Немного о ЦОР:
- ЦОР – некий содержательно обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, «компьютерной» форме.
- ЦОР – любой фрагмент аудиовизуальной информации, представленный на компьютере в виде отдельного файла (группы взаимосвязанных файлов), необходимый для организации учебного процесса.
Знакомимся с единой коллекцией цифровых образовательных ресурсов.
- Познакомьтесь с ЦОРами представленными в коллекции.
- Выберите класс, предмет, ЦОР.
- Подумайте, как можно использовать ЦОР на уроке.
- Подготовьте технологическую карту для учащихся по работе с ЦОР.
|
Пример. Работа с мультимедийным учебником «Физика 7 – 11», раздел Лаборатории, модель «Равноускоренное движение тела»
Задание 1. Познакомьтесь с моделью равноускоренного движения тела:
- Обратите внимание на параметры модели.
- Как вы считаете, какие параметры можно задать самим, а какие параметры будут изменяться?
- Каким образом можно привести модель в движение и изменить начальные параметры?
- Графики каких зависимостей представлены на модели? Назовите вид этих графиков.
Задание 2. Компьютерный эксперимент:
- Сформулируйте прямую задачу и определите конечную скорость при начальной скорости 1 м/с и ускорении 1 м/с 2.
- Сформулируйте обратную задачу, используя график зависимости скорости от времени. Определить начальную скорость и ускорение.
- Получить на координатной оси график зависимости координаты и скорости от времени при отрицательном значении ускорения.
- Работа в малых группах: придумать условие задачи и решить её в тетради, используя алгоритм решения.
|
|
