IT-технологии на уроке (22 - 24 сентября 2010)

Материал из ПримаВики
Перейти к навигацииПерейти к поиску
Cartoon-Clipart-Free-17.jpg

Компьютеров у нас много, коммуникации активно развиваются, но в школах и вузах - технологии XIX века.
На первый план выходит готовность учителя учиться вместе со своими учениками, не отставая от них и в освоении ИТ.

Коротко о семинаре

Сроки проведения: 22 сентября - 24 сентября 2010 г.

Место проведения: аудитория 213 (корпус общежития).

Тьютор: Юдина Инна Анатольевна.

Категория слушателей: учителя-предметники.

Задачи:

  • раскрыть понятие школьная образовательная среда XXI века,
  • обсудить возможности ИКТ для современного урока,
  • познакомиться с методикой проектирования урока с ИКТ,
  • разработать критерии оценивания урока с ИКТ.

­

­Программа

Видеоролик "Взгляд учителей XXI века"

День 1. Развитие умений XXI века и образовательная среда

ИКТ урок 1.JPG ИКТ урок 2.JPG ИКТ урок 3.JPG ИКТ урок 4.JPG

Обсуждаем:

  • Подумайте, какие изменения происходят с людьми в XXI веке?
  • Составьте список ключевых умений, необходимых выпускнику XXI века.

Рассуждаем: Как нас учили? Как нас учат? Как мы будем учить и учиться в XXI веке?

Изучаем: Образовательная среда XXI века.

Сравниваем: Традиционная модель обучения и модель личностно-ориентированного обучения.

Системы обучения различаются подходами:

  • к содержанию обучения,
  • преподаванию,
  • образовательному пространству класса,
  • оцениванию,
  • использованию ИКТ.

Задание группам:

При просмотре мультфильма «Следы невиданных зверей» (Маша и медведь) проанализировать:

  • 1-я группа - содержание обучения,
  • 2-я группа - преподавание,
  • 3-я группа - образовательное пространство и технологии,
  • 4-я группа - оценивание.

Результаты обсуждения представьте в виде кластера.

Стратегия обучения 1.JPG Стратегия обучения 2.JPG Стратегия обучения 3.JPG Стратегия обучения 4.JPG

Поиграем в шляпы или Зачем учителю ИКТ на уроке? Дискуссия по методу "Шесть шляп мышления"

Шляпы 1.png

Обсуждаем: "Что произойдет со школьным уроком, если на каждом уроке школьный учитель сможет использовать современный компьютер с доступом в Интернет?"

Автор популярной методики "Шесть шляп мышления" Эдвард де Боно решил разделить все мыслительные процессы, которые происходят в голове человека, на шесть типов. Если хаос, царящий в голове, привести в порядок, разложить мысли по полочкам и заставить их течь в строгой последовательности, то поиск решения станет более быстрым и продуктивным. Человек, мысленно надевая шляпу определенного цвета, выбирает в данный момент тип мышления, который с ней ассоциируется. Читать далее...

Результаты нашей дискуссии представляем в таблице для совместного редактирования.

Урок с ИКТ

День 2. ИКТ на уроке

ЦОРы? ЦОРы... ЦОРы!!!

Немного о ЦОР:

  • ЦОР – некий содержательно обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, «компьютерной» форме.
  • ЦОР – любой фрагмент аудиовизуальной информации, представленный на компьютере в виде отдельного файла (группы взаимосвязанных файлов), необходимый для организации учебного процесса.
ЦОР.jpg

Знакомимся с единой коллекцией цифровых образовательных ресурсов.

  • Познакомьтесь с ЦОРами представленными в коллекции.
  • Выберите класс, предмет, ЦОР.
  • Подумайте, как можно использовать ЦОР на уроке.
  • Подготовьте технологическую карту для учащихся по работе с ЦОР.

Пример. Работа с мультимедийным учебником «Физика 7 – 11», раздел Лаборатории, модель «Равноускоренное движение тела»

Модель РУД.jpg

Задание 1. Познакомьтесь с моделью равноускоренного движения тела:

  • Обратите внимание на параметры модели.
  • Как вы считаете, какие параметры можно задать самим, а какие параметры будут изменяться?
  • Каким образом можно привести модель в движение и изменить начальные параметры?
  • Графики каких зависимостей представлены на модели? Назовите вид этих графиков.

Задание 2. Компьютерный эксперимент:

  • Сформулируйте прямую задачу и определите конечную скорость при начальной скорости 1 м/с и ускорении 1 м/с 2.
  • Сформулируйте обратную задачу, используя график зависимости скорости от времени. Определить начальную скорость и ускорение.
  • Получить на координатной оси график зависимости координаты и скорости от времени при отрицательном значении ускорения.
  • Работа в малых группах: придумать условие задачи и решить её в тетради, используя алгоритм решения.
Бизнес-поисковик IPRIM.RU