|
Мы живем в цифровом мире, учитель не может позволить себе отставать от своих учеников.
На то он и Учитель!
"Информационные технологии в работе учителя-словесника" - июнь, 2010 г.
Проводится 28 июня Центром образовательных информационных технологий в рамках курсовой подготовки учителей словесников в ПИППКРО.
Тьютор:
Место проведения: аудитория 213 (корпус общежития).
Цель: развитие ИКТ-компетентности учителя-словесника.
Фотогалерея
   
Программа
Поиграем в шляпы или Зачем учителю информатизация образования? Дискуссия по методу "Шесть шляп мышления"
 |
Обсуждаем:
"Что станет со школой, если каждый школьник будет приходить в нее с ноутбуком, подключенным к интернету?"
|
Автор популярной методики "Шесть шляп мышления" Эдвард де Боно решил разделить все мыслительные процессы, которые происходят в голове человека, на шесть типов. Если хаос, царящий в голове, привести в порядок, разложить мысли по полочкам и заставить их течь в строгой последовательности, то поиск решения станет более быстрым и продуктивным. Человек, мысленно надевая шляпу определенного цвета, выбирает в данный момент тип мышления, который с ней ассоциируется. Читать далее...
|
Знакомство с Интернет-ресурсами по русскому языку и литературе
Познакомьтесь с предложенными ресурсами, ответьте на вопросы, сформулированные в документе для совместного редактирования
Знакомство в веб-ресурсами по литературе и русскому языку
Блоги учителей-словесников:
Блог-урок:
Блог проекта:
Сайты в помощь учителю-словеснику:
Сайты учителей русского языка и литературы:
Интересные блоги
|
Рефлексия
Для подведения итогов работы на семинаре предложена рефлексивная техника "ПОПС-формула". Автор - профессор права Дэйвид Маккойд-Мэйсон из ЮАР.
Участникам семинара предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы:
П – позиция
О – объяснение (или обоснование)
П – пример
С – следствие (или суждение)
Первое предложение (позиция) начинается со слов:
«Я считаю, что ИКТ…».
Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов:
«Потому что …».
Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов:
«Я могу это доказать это на примере …».
Четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов:
«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».
- Я считаю, что ИКТ позволяют сделать процесс обучения интересным, многогранным.
- Потому что с их использованием качество знаний вырастает, ребенок получает возможность освоить массу ЗУН, которые, безусловно, помогут ему адаптироваться в любом социуме по окончании школы.
- Я могу это доказать это на примере своих учеников, окончивших школу несколько лет назад и при встречах, подтверждающих мое мнение по этому поводу.
- Исходя из этого, я делаю вывод о том, что ИКТ необходимо использовать (по мере возможности) на всех уроках, а учителям учиться всему новому в этой области.
- Я считаю, что ИКТ - это настоящее и будущее нашей школы, современного мира. Возможности ИКТ очень велики.
- Потому что владея ИКТ, мы сами многое узнаем и можем помочь своим ученикам.
- Я могу это доказать это на примере того, что учащиеся, владеющие компьютером более успешны, уроки учителей с ИКТ более интересны и содержательны.
- Исходя из этого, я делаю вывод о том, что любой человек, идущий в ногу со временем, должен уметь обращаться с компьютером, а учитель, несомненно, должен владеть ИКТ.
- Я считаю, что ИКТ действительно актуальны. Нужно помочь учителям в освоении ИКТ и обеспечить школы необходимыми компьютерными средствами.
- Потому что мир не стоит на месте. Либо мы идем с ним в ногу, либо остаемся позади. Учителя в первую очередь должны быть мобильными.
- Я могу это доказать это на примере личного опыта. То, что я предлагаю учащимся сейчас, я могу сделать лучше и интереснее, если буду владеть навыками и возможностями использования ИКТ.
- Исходя из этого, я делаю вывод о том, что хочу обратно в школу в качестве учащегося. Если серьёзно, я переписала все неизвестные адреса сайтов и собираюсь летом значительно повысить свою образовательную базу и методические возможности.
|
|
