Игровая деятельность, как средство коррекции нарушения словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи: различия между версиями
| Строка 57: | Строка 57: | ||
[https://docs.google.com/document/edit?id=1DQPMxPhFJen9rQLup9MpI-2Iv2ImewNdg3Jnmy_9xqw&hl=en список материалов и источников] | [https://docs.google.com/document/edit?id=1DQPMxPhFJen9rQLup9MpI-2Iv2ImewNdg3Jnmy_9xqw&hl=en список материалов и источников] | ||
[[категория:Учебный проект]] | |||
Версия 18:49, 20 февраля 2013
Авторы проекта
Предмет, класс
дошкольный возраст
Аннотация проекта
1. Игровая деятельность, как средство коррекции нарушения словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи. 1.1. Игровая деятельность - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. 1.2. Классификация детских игр. 1.3. Дидактическая игра, как средство коррекции нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи. 2. Экспериментальное исследование влияния дидактических игр на развитие словообразования старших дошкольников. 2.1. Организация исследования и описание методик. 2.2. Выявление исходного уровня развития словообразования детей старшего дошкольного возраста. 2.3. Реализация программы развития словообразования через дидактические игры. 2.4. Итоги опытно-экспериментальной работы по использованию дидактических игр для развития словообразования детей старшего дошкольного возраста.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как грамотная речь становится универсальным средством в формировании полноценной личности.
Проблемные вопросы
1. Как грамотное словообразование закладывает фундамент адекватного восприятия мира. 2. В какой мере словообразование влияет на дальнейшую жизнь ребенка.
Учебные вопросы
1. Как образовываются слова? 2. Кто образовывает слова? 3. Как правильно использовать слова?
Публикация учителя
Файл:Жмаковой Т.Н.Буклет 2.jpg.
