Обсуждение участника:Вики
ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА
Цель исследования:выяснить, что такое «информационная культура»; обосновать модель информационной культуры; определить уровень информационной культуры одноклассников; сформулировать рекомендации по его повышению План работы: 1.Подбор ссылок на Интернет-ресурсы по теме исследования; 2.Определение понятия «информационная культура», выявление составляющих информационной культуры; 3.Построение модели информационной культуры ученика старшей школы; 4.Путем анкетирования и наблюдения определение уровня информационной культуры.
В период перехода к информационному обществу кроме решения описанных выше проблем необходимо подготовить человека к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению им современными средствами, методами и технологией работы. Кроме того, новые условия работы порождают зависимость информированности одного человека от информации, приобретенной другими людьми. Поэтому уже недостаточно уметь самостоятельно осваивать и накапливать информацию, а надо научиться такой технологии работы с информацией, когда подготавливаются и принимаются решения на основе коллективного знания. Это говорит о том, что человек должен иметь определенный уровень культуры по обращению с информацией. Для отражения этого факта был введен термин информационная культура. Информационная культура — умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы. Приведем определение информационной культуры, в узком смысле — это уровень достигнутого в развитии информационного общения людей, а также характеристика информационной сферы жизнедеятельности людей, в которой мы можем отметить степень достигнутого, количество и качество созданного, тенденции развития, степень прогнозирования будущего". Для свободной ориентации в информационном потоке человек должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей культуры. Информационная культура связана с социальной природой человека. Она является продуктом разнообразных творческих способностей человека и проявляется в следующих аспектах: • в конкретных навыках по использованию технических устройств (от телефона до персонального компьютера и компьютерных сетей); • в способности использовать в своей деятельности компьютерную информационную технологию, базовой составляющей которой являются многочисленные программные продукты; • в умении извлекать информацию из различных источников: как из периодической пе¬чати, так и из электронных коммуникаций, представлять ее в понятном виде и уметь ее эффективно использовать; • во владении основами аналитической переработки информации; • в умении работать с различной информацией; • в знании особенностей информационных потоков в своей области деятельности. Информационная культура вбирает в себя знания из тех наук, которые способствуют ее развитию и приспособлению к конкретному виду деятельности (кибернетика, информа¬тика, теория информации, математика, теория проектирования баз данных и ряд других дисциплин). Неотъемлемой частью информационной культуры являются знание новой информационной технологии и умение ее применять как для автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, требующих нетрадиционного творческого подхода. В информационном обществе необходимо начать овладевать информационной культурой с детства, сначала с помощью электронных игрушек, а затем привлекая персональ¬ный компьютер. Для высших учебных заведений социальным заказом информационного общества следует считать обеспечение уровня информационной культуры студента, необ¬ходимой для работы в конкретной сфере деятельности. В процессе привития инфор¬мационной культуры студенту в вузе наряду с изучением теоретических дисциплин информационного направления много времени необходимо уделить компьютерным инфор¬мационным технологиям, являющимся базовыми составляющими будущей сферы дея¬тельности. Причем качество обучения должно определяться степенью закрепленных устойчивых навыков работы в среде базовых информационных технологий при решении типовых задач сферы деятельности. [1] В информационном обществе центр тяжести приходится на общественное производст¬во, где существенно повышаются требования к уровню подготовки всех его участников. Поэтому в программе информатизации следует особое внимание уделить информатизации образования как направления, связанного с приобретением и развитием информационной культуры человека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение "объекта" инфор¬мации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечить будущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания в области инфор¬матики, но и необходимый уровень информационной культуры. Повсеместное внедрение персонального компьютера во все сферы народного хозяйства, новые его возможности по организации "дружественной" программной среды, ориентированной на пользователя, ис¬пользование телекоммуникационной связи, обеспечивающей новые условия для совместной работы специалистов. Применение информационных технологий для самой разнообразной деятельности, постоянно растущая потребность в специалистах, способных ее осущест¬влять, ставят перед государством проблему по пересмотру всей системы подготовки на со¬временных технологических принципах. В нашей стране решение этой проблемы находится на начальной стадии, поэтому целесообразно учесть опыт наиболее развитых стран, к числу которых относятся США, Япония, Англия, Германия, Франция, где этот процесс уже полу¬чил значительное развитие. [2] Перед современной общеобразовательной школой стоит важная задача - научить молодого гражданина ориентироваться в массивах информации, используя ее себе во благо, подготовить его к жизни и деятельности в условиях информационного общества. Существенную роль при этом призван сыграть курс «Основы информационной культуры». [3] Информационная культура в образовании – это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью, способного осознать и освоить информационную картину мира. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования. Концепция формирования информационной культуры личности во многих образовательных учреждениях нашей страны реализуется на протяжении многих лет. Благодаря существующим программам библиотечно-библиографической культуры школьники учатся искать и находить информацию в книгах, библиотечных каталогах и Интернете, осваивают основные методы работы с текстом, учатся грамотно писать аннотации, рецензии и рефераты. В современном информационном обществе только владения этими умениями уже недостаточно. В связи с внедрением в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникационных технологий существенно изменилась деятельность современных педагогов и школьников. Школьники не ограничиваются чтением книг и поиском в Интернете дополнительного материала к урокам. Они активно осваивают веб-пространство: участвуют в образовательных Интернет–проектах, общаются со сверстниками, объединяются в сетевые сообщества по интересам, ведут свои сайты и блоги, активно проявляя себя в Сети. Это требует от каждого из них умения не только искать, но и размещать нужную информацию, владеть современными веб-сервисами, знать азы безопасной работы в Сети. Эти и другие факторы влияют на пересмотр содержания программы «Информационная культура личности» в гимназии, основной целью которой становится предоставление учащимся знаний, умений и навыков информационного самообеспечения своей учебной деятельности в соответствии с требованиями нового времени в условиях школьной библиотеки (библиотечно-информационного центра). Местом проведения подобных занятий не случайно выбрана школьная библиотека (библиотечно-информационный центр), которая на протяжении длительного времени являлась для учащихся источником качественной информации, а сегодня может предоставить не только учебную, научно-познавательную и справочную литературу, но и цифровые локальные и сетевые издания.
В рамках проводимого со школьниками курса «Основы информационной культуры личности» под информационной культурой мы понимаем «одну из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий, является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе».
Реализации поставленных целей и задач подчинена структура курса, в составе которого выделяются 2 раздела: 1. Информационные ресурсы общества и информационная культура. 2. Технология поиска, переработки и представления информации. Изложение содержания каждой темы курса предполагает активное использование современных социальных инструментов и сервисов информационных систем и персонального компьютера (а также ноутбуков, наладонников, по возможности book-readers и других технических средств) в работе с информацией. Наряду с изучением основ библиотечно-библиографической грамотности и культуры чтения учащиеся знакомятся с сетевыми сервисами: Gmail, Google-документы, Google-книги, создают своё пространство для общения, используя Cbox, учатся использовать генераторы изображений (voki и др.), создают открытки, коллажи, презентации с помощью разных программ (например, «КМ-Школа», PowerPoint и другое). Так, например, при изучении темы «Справочные издания» внимание уделено не только изучению многообразия печатных энциклопедий и словарей и основным приёмам работы с ними, но и рассмотрены электронные энциклопедические издания, справочные сайты и Интернет - порталы (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, Яндекс Словари, Википедия др.) и способы получения информации из них. При изучении периодических изданий внимание учащихся обращено на существование Интернет-версий популярных газет и журналов и рассмотрен быстрый способ получения новостей через службы, организующие RSS-каналы. [4]
Полезным для учебной деятельности является использование информационного интегрированного продукта «КМ-Школа», разработанного на основе Интранет-технологий, с помощью которого ученики создают презентации и выполняют исследовательские проекты по разным темам. Особенностью программы, проводимой со школьниками, является то обстоятельство, что уже с первого занятия школьники работают в Интернете. Поэтому важное место в содержании программы занимает изучение учащимися правил безопасного поведения в Интернете, сетевого этикета и соблюдения, авторских прав. В эксперименте участвует группа учащихся 5 класса гимназии. Набор группы осуществлялся по желанию, с письменного согласия родителей. Проведенное в начале обучения входное тестирование позволило определить уровень владения учащимися компьютером и технические возможности каждого (наличие дома компьютера и подключения к Интернету). Благодаря тестированию были созданы 2 группы детей: учащиеся, владеющие компьютером на среднем и высоком уровне и имеющие подключение к Интернету дома, и дети с низким уровнем компьютерной грамотности и не имеющие возможности заниматься дома. Программа курса «Основы информационной культуры личности» в 5 классе рассчитана на 34 часа, включая 8 часов информационных и 26 практических занятий. Для детей, не имеющих возможности заниматься дома, а также нуждающихся в дополнительных консультациях, введён дополнительный час самоподготовки и выполнения домашних заданий. Задания курса ученики могут получать, обратившись к блогу библиотекаря или по электронной почте. Для выполнения заданий учащиеся создают и заполняют электронные тетради, созданные при помощи Web-сервиса blogger.com. Индивидуальная работа учеников в блогах сочетается с работой в группах (например, создание карты ума или презентации о библиотеке, участие в викторине), а также совместной работой в Сети над созданием коллективного документа (например, карты библиотек города Ставрополя или праздничной газеты). Очные занятия по информационной культуре, проводимые в библиотеке/библиотечном центре под руководством библиотекаря сочетаются с дистанционными занятиями в Интернете и индивидуальными консультациями. К некоторым занятиям курса предусмотрены небольшие опросы и анкеты, заполнив которые, ученики могут проверить, насколько хорошо они поняли пройденную тему. В итоге освоения курса «Основы информационной культуры личности» учащиеся должны на практике демонстрировать использование всех знаний, умений и навыков, полученных в ходе его изучения, от умения выражать свою информационную потребность, формулировать информационный запрос, вести поиск информации, осуществлять анализ и синтез информации до умения самостоятельно создавать информационный продукт. Из всего многообразия существующих видов и носителей информации учащиеся должны научиться выбирать именно тот вид информации, который способен максимально удовлетворить их информационные потребности. Грамотное сочетание книжных и цифровых ресурсов, а не их противопоставление друг другу позволит достичь наилучшего результата обучения, как по данному курсу, так и по любому предмету школьной программы. Это даст возможность систематизировать основные принципы работы с информацией, повысит уровень информационной культуры и станет залогом успешного обучения и развития современного школьника. [5]
Вопросы для анкетирования:
1. Умеете ли вы пользоваться техническими устройствами пер¬сонального компьютера и компьютерными сетями? 2. Умеете ли вы извлекать информацию из различных источников: как из периодической пе¬чати, так и из электронных коммуникаций, представлять ее в понятном виде и уметь ее эффективно использовать? 3. Владеете ли вы основами аналитической переработки информации? 4. Умеете ли вы работать с информацией (передавать, хранить, обрабатывать, кодировать, воспроизводить)?
