Обсуждение участницы:Таня
Цель исследования: выяснить, кому и от кого надо защищаться при информационной деятельности, в том числе в сети Интернет, как обеспечить информационную безопасность личности (прежде всего, подростков).
1. http://ru.wikipedia.org/wiki/Information_security
2. http://festival.1september.ru/articles/412931/
3. http://go.mail.ru/search_images
4. http://festival.1september.ru/articles/414978/
5. http://modern-obraz08.narod.ru/Works/Ershov.html
Реальностью нашего времени стали крылатые выражения: «Информация – это власть. Информация правит миром». С такими афоризмами нельзя не согласиться! Информационная безопасность- защита конфиденциальности, целостности и доступности информации.
Мир стремительно меняется, и, переходя в стадию информационного общества, изменяет все стороны жизни современного человека, независимо от того ребенок это или взрослый. Практически ежесекундно человек подвергается воздействию разнообразной информации, характер которой меняется от полезного и необходимого до откровенно агрессивного, манипулятивного. Каждая единица информации, каждое слово, знак, текст несет смысловую нагрузку, воздействующую на ценности человека, его привычки, мотивацию. Устное или печатное слово влияет на психику, зачастую подавляя личность, манипулируя ею. Переход общества на новый информационный уровень развития обусловливает актуализацию проблемы информационной безопасности. Вообще, проблема информационной безопасности чрезвычайно многогранна. В ней можно выделить несколько важных аспектов. Во-первых, собственно информационный аспект, связанный с защитой непосредственно информации и информационных ресурсов. К сожалению, большинство существующих нормативных документов рассматривают информационную безопасность именно в этом контексте, оставляя за гранью, проблемы личности. Необходимо отметить, что в нашей стране отсутствует разработанная нормативная база, обеспечивающая информационную безопасность личности и государства. Практически, мы можем назвать лишь два документа: Доктрина информационной безопасности Российской Федерации (утв. Президентом РФ от 9 сентября 2000 г. N Пр-1895), и Указ Президента РФ от 12 мая 2004 г. N 611, с дополнениями в 2004 и 2005 гг. «О мерах по обеспечению информационной безопасности Российской Федерации в сфере международного информационного обмена». Складывается ситуация, когда ни органы власти, ни система образования, ни какие-либо другие социальные институты не в силах контролировать поток информации, обрушивающийся на ребенка. В этих условиях, проблема информационной безопасности личности ребенка приобретает ярко выраженный социально-педагогический смысл. Во-вторых, аспект информационной безопасности, связанный с обеспечением психологической безопасности личности от информационного воздействия. В процессе изучения академических толковых словарей русского, английского языков было выявлено, что в народном (общественном) сознании понятие "безопасность" связывается не столько "с отсутствием угрозы", сколько с состоянием, чувствами и переживаниями человека. Так, например, "Словарь Чэмберса" (англ. яз.) расшифровывая понятие "безопасность", на первом месте указывает "состояние, чувство или средства пребывания в безопасности". С этим же понятием в нем связывается отсутствие "тревожности или озабоченности", "уверенность", "стабильность". Попытаемся определить, что же входит в социально-педагогический контекст понятия «информационная безопасность личности ребенка». Объем и влияние информации, предлагаемой человеку, возросли настолько, что правомерным становится говорить об информационной социализации личности, а сама информация, таким образом, превращается в один из ведущих факторов социализации, такой же мощный как семья, школа или референтная группа. Особенность информации как фактора социализации заключается в том, что он практически неуправляем. Информационный поток всегда воздействует непосредственно на личность. В таких условиях наиболее незащищенными являются дети и подростки, молодежь, еще не выработавшая строгого мировоззрения, четкую жизненную позицию. Поэтому проблема информационной безопасности личности приобретает особую значимость. В условиях, когда не учитывается информационный аспект, построить гармоничное взаимодействие личности и общества вряд ли удастся. Решение проблемы обеспечения информационной безопасности личности школьников, должно носить комплексный системный характер и осуществляться на разных уровнях. Первый уровень – нормативный. На данном уровне органы государственной власти должны создать непротиворечивую нормативную базу, учитывающую все аспекты проблемы информационной безопасности. Второй уровень – институциональный, включает в себя согласованную деятельность различных социальных институтов, связанных с воспитанием и социализацией, по обеспечению информационной безопасности личности ребенка и подростка. В первую очередь к таким институтам относятся семья, школа, церковь. Третий уровень – личностный. Этот уровень связан, прежде всего, с самовоспитанием, самообразованием, формированием высокого уровня информационной культуры личности как части общей культуры человека. На данном уровне происходит формирование необходимых личностных качеств для обеспечения информационной самозащиты личности. Первый уровень находится вне компетенции социального педагога образовательного учреждения, но на двух оставшихся уровнях он становится ключевой фигурой, практически единственным специалистом, способным оказать помощь и поддержку в обеспечении информационной безопасности личности школьников. Можно выделить следующие рекомендации на институциональном и личностном уровнях, которые помогут обеспечению безопасной работы в Интернете. На институциональном уровне мы рассмотрим деятельность грамотного педагога в этом вопросе при работе с семьей. В системе образования направления работы могут быть следующими: -работа с социумом и окружением; - разработка и реализация целевых социально-педагогических программ; - профилактическая деятельность; - обучение персонала и педагогического коллектива; - пропагандистская деятельность; - организация взаимодействия специалистов и социальных институтов и др.Работа с семьей предполагает следующие направления: - профилактическая деятельность; - организация просвещения в области информационной безопасности; - повышение общего уровня культуры семьи; - оказание помощи и поддержки в организации семейного воспитания; - консультирование семьи в области информационной самозащиты и др. Личностный уровень предполагает индивидуальную работу педагога с клиентом и включает в себя следующие направления: - оказание социально-педагогической и психологической помощи и поддержки; -разработка индивидуальных программ работы с клиентом, пострадавшим от информационного воздействия, например, от деятельности деструктивных организаций, религиозных культов, недобросовестной информации и т.д. - работа по формированию у клиента информационной культуры личности; -стимулирование клиента к деятельности по самосовершенствованию и саморазвитию, с целью повышения «информационного иммунитета» личности. Для того чтобы на высоком профессиональном уровне осуществлять деятельность в области обеспечения информационной безопасности личности, педагог и сам должен иметь специальную подготовку и достаточные знания.
