Первоклассники
Уважаемые мамы, папы, бабушки и дедушки!
Первого сентября ваш ребенок стал первоклассником. Первый год учебы будет для него годом новых знакомств, привыкания к одноклассникам и учителям, годом творческих успехов и познания неизвестного. Мы, взрослые — и учителя, и родители — хотим, чтобы школьная жизнь ребенка была наполнена положитель¬ными эмоциями. Для этого мы должны создавать комфортные условия и поддерживать у ребенка желание учить¬ся, ходить в школу, общаться с учителями и одноклассниками. Педагоги будут стараться работать так, чтобы каждая минута урока была наполнена для ребенка смыслом.
Для успешного обучения мы должны сделать так, чтобы наши требования были приняты ребенком. Вы, родите¬ли, можете немало сделать для того, чтобы ребенок любил школу и учился с радостью.
Прежде всего, вы будете каждый день интересоваться школьными событиями. Знания детей первых классов в течение учебного года не оцениваются в баллах. Поэтому вместо вопроса «Какую отметку ты получил?» спроси¬те: «Что сегодня было самое интересное?», «Чем вы занимались на уроке чтения?», «Что веселого было на уро¬ке физкультуры?», «В какие игры вы играли?», «Чем вас кормили сегодня в столовой?», «С кем ты подружился в классе?» и т.д.
Если дети не могут толково ответить на, казалось бы, простые вопросы, не волнуйтесь, не огорчайтесь, а глав¬ное — не раздражайтесь. То, что приветствовалось в семье или детском саду, в школе может оказаться нежела¬тельным. Такая смена требований психологически очень трудна.
Имея дело с первоклассником, учитывайте тот факт, что воспитатель детского сада и школьный учитель могут видеть одного и того же ребенка совершенно по-разному. Для ребенка эта смена отношений к себе может быть очень болезненной: он дезориентирован, он не понимает, что же теперь «хорошо», а что — «плохо». Поддержите его в этой трудной ситуации. Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха — плохой советчик. Оно подавляет инициативу, же¬лание учиться, да и просто радость жизни и радость познания.
Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать — это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.
Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте за,своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше ровесников-мальчи¬ков.
Помните: ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Мы очень просим вас только положительно оцени¬вать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны.
Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малы¬ша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокро¬венное.
Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника. Верьте в ребенка, верьте в учителя.
55 способов сказать ребенку «я тебя люблю»
Уважаемые родители! Чтобы ребенок ощутил вашу поддержку и заботу, любовь и внимание, чтобы он почувствовал себя близким и нужным, обязательно говорите ему слова любви и восхищения. Это поможет вашему малышу учиться с радос¬тью и увеличит его желание ходить в школу.
Мы думаем, что в вашем арсенале найдутся и другие признания, адресованные вашему малышу, и вы с удоволь-ствием продолжите предложенный список.
|
1. Молодец! 2. Хорошо! 3. Удивительно! 4. Гораздо лучше, чем я ожидал. 5. Лучше, чем все, кого я знаю. 6. Великолепно! 7. Прекрасно! 8. Грандиозно! 9. Незабываемо! 10. Именно этого мы давно ждали. 11. Это трогает меня до глубины души. 12. Сказано здорово — просто и ясно. 13. Остроумно. 14. Экстра-класс. 15. Талантливо. 16. Ты — одаренный. 17. Ты сегодня много сделал. |
18. 0тлично! 19. Уже лучше. 20. Еще лучше, чем я мог подумать. 21. Потрясающе. 22. Замечательно. 23. Поразительно. 24. Неподражаемо. 25. Несравненно. 26. Красота! 27. Как в сказке. 28. Очень ясно. 29. Ярко, образно. 30. Очень эффектно. 31. Прекрасное начало. 32. Ты — просто чудо. |
33. Ты на верном пути. 34.Здорово! 35. Ты в этом разобрался. 36. Ты ловко это делаешь. 37. Это как раз то, что нужно. 38. Ух!!! 39. Поздравляю. 40. Я тобой горжусь. 41. Я просто счастлив. 42. Мне очень важна твоя помощь. 43. Работать с тобой — просто радость. 44. Ты мне необходим. 45. Для меня важно все, что тебя волнует, радует, тревожит. 46. Я сойду с ума, если с тобой что-нибудь случится. 47. С каждым днем у тебя получается все лучше. |
48. Для меня нет никого, красивее тебя. 49. Научи меня делать так же. 50. Тут мне без тебя не обойтись. 51. Я знал, что тебе это по силам. 52. Ты мне нужен именно такой, какой есть. 53. Никто мне не может заменить тебя. 54. Я горжусь тем, что тебе это удалось. 55. Я сам не смог бы сделать лучше. |
Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки!
Мы надеемся, что данные советы помогут вам решить некоторые проблемы, которые могут возникнуть в семье, где есть первоклассник. Что делать, если...
• ребенок левша — «Не переучивайте насильно левшу — дело не в руке, а в устройстве мозга». — «Не переусердствуйте с соблюдением режима, если ребенок левша, для него жесткое следование режиму может быть непомерно трудным». — «Будьте терпеливы и внимательны к ребенку-левше, помните, что он эмоционален и раним». — «Берегите левшу от чрезмерных психологических перегрузок, будьте осторожны и тактичны наказывая его». — «Не старайтесь сделать левшу таким, как все, больше доверяйте его природе. Его уникальность, непохожесть на других — это его достоинство»;
• ребенок испытывает трудности в общении с одноклассниками
Почаще приглашайте одноклассников ребенка к себе домой. Только не весь класс сразу, а небольшими группами, по 2-3 человека. Устраивайте интересные совместные игры, развлечения. Это сближает детей, порождает у них симпатию друг к другу. Когда увидите, с кем из одноклассников у вашего ребенка лучше налаживается кон¬такт, постарайтесь познакомиться с их семьями;
• ребенок плохо выполняет письменные работы
Последовательные, спокойные занятия дома помогут исправить положение: ускорить темп деятельности, уси-лить концентрацию внимания, улучшить почерк;
• ребенок получил оценку «2», «3»
Не нервничайте сами и не нервируйте ребенка, а попытайтесь вместе (Вы, ребенок, учитель) отыскать объек-тивные причины неудачи. Медлительность, невнимательность, неаккуратность являются частыми причинами первых неудач ребенка;
• ребенок не любит учиться
Перестаньте замечать неудачи. Сосредоточьте внимание на тех школьных достижениях, которые есть. Интере-суйтесь не промахами, а успехами ребенка. Приободрите его, внушите веру в собственные силы.
• ребенок заболел или пропустил занятия
а) позвоните родителям одноклассников и узнайте максимум информации о ходе учебного процесса (особенно в пропущенные дни);
б) подойдите к учителю после уроков и получите консультацию о том, на что нужно обратить внимание при вы-полнении домашнего задания в связи с пропуском учебных занятий.
Как помочь ребенку в подготовке домашнего задания?
1. Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка.
— Рабочее место должно быть достаточно освещено.
— Источник света должен находиться спереди и сле¬ва, чтобы на тетрадь не падала тень от головы или от руки.
— Во время приготовления уроков на столе не должно быть лишних предметов.
2. Приучите ребенка вовремя садиться за уроки.
— Приступать к выполнению домашнего задания луч¬ше всего через 1-1,5 часа после возвращения из шко¬лы, чтобы ребенок успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не перевозбудился от домашних игр и раз¬влечений.
— Если ребенок посещает кружок или спит после за¬нятий в школе, за уроки можно садиться позже, но в любом случае нельзя откладывать их приготовление на вечер.
3. Не разрешайте ребенку слишком долго сидеть за рабочим столом. Своевременно устраивайте небольшие перерывы.
— Родители часто требуют, чтобы ребенок не вставал из-за стола, пока не приготовит все уроки. Это невер¬но! Для 7-летнего ребенка время непрерывной работы не должно превышать 15-20 мин. К концу началь¬ной школы оно может доходить до 30-40 мин.
— На перерыв достаточно 5 мин., если он будет запол¬нен интенсивными физическими нагрузками (присе¬дания, прыжки, наклоны и т.д.).
4. Ни в коем случае не давайте ребенку дополнитель¬ных заданий кроме тех, которые ему задали в школе.
— Не забывайте, что у первоклассника ежедневно бывает определенное количество уроков, поэтому его работоспособность в течение дня снижается.
5. Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу.
— Можно предложить проверить ее, исправить ошибки, но переписывать не надо. Повторное вы¬полнение уже сделанного задания (пусть с ошибками) воспринимается как бессмысленное, скучное дело. Оно отбивает охоту заниматься, лишает веры в свои силы.
6. Первое время следите за тем, все ли уроки сделаны.
— Может случиться так, что ребенок плохо усвоил учеб¬ный материал. Тогда придется дополнительно поза-ниматься с ним, объяснить то, что осталось непонятным.
7. Присутствуйте при подготовке ребенком домашних заданий, подбадривайте его, объясняйте, если он что-то не понял или забыл, но не подменяйте его деятельность своей.
— На первых порах при выполнении домашнего зада¬ния дети могут делать много ошибок, помарок от не¬умения распределять внимание, чрезмерного напря¬жения, быстрого утомления.
8. Требуйте, чтобы домашнее задание было выпол¬нено чисто, аккуратно, красиво. Но все эти требования должны оставаться в пределах возможностей ре¬бенка. Обратите, пожалуйста, внимание на развитие значи¬мых для школьника умений и при необходимости ока¬жите своему сыну или дочери помощь в их приобрете¬нии и развитии. К таким умениям относятся:
• умение собрать свой портфель (ранец);
• поздороваться с учителями и детьми;
• задать вопрос учителю или однокласснику;
• ответить на вопрос;
• слушать объяснения и задания учителя;
• выполнять задание;
• попросить учителя помочь, если что-то непонятно, что-то не получается;
• умение долгое время заниматься одним и тем же делом;
• обращаться с книгой, тетрадью и другими школьными принадлежностями;
• разделять работу на части;
• адекватно реагировать на замечания;
• объяснить то, с чем не согласен;
• учитывать мнение других;
• гордиться своей работой и не скрывать этого;
• устанавливать и поддерживать дружеские контакты со сверстниками;
• брать на себя часть ответственности за ведение до¬машнего хозяйства;
• самостоятельно пользоваться общественным транс¬портом, деньгами, средствами для проведения сво¬бодного времени;
• умение осуществлять выбор, обеспечивающий соб¬ственную безопасность.
Успех в решении такой сложной задачи, как успеш¬ная учеба ребенка в школе, зависит от эффектив¬ного сотрудничества школы и семьи. Опыт показы¬вает, что никакая самая хорошая школа не может полностью заменить ребенку семью, семейное вос¬питание. Единство требований семьи и школы — очень важный принцип воспитания. Школа дает ре¬бенку научные знания и воспитывает у него созна¬тельное отношение к действительности. Семья обеспечивает практический жизненный опыт, вос¬питывает умение сопереживать другому человеку, чувствовать его состояние. Ребенок, лишенный родительской нежности, вырастает замкнутым неконтактным.
Помните! Ребенок— самая большая ценность в ва¬шей жизни. Стремитесь понять и узнать его, относи¬тесь к нему с уважением, придерживайтесь наиболее прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения:
— в любой момент оставьте все свои дела и займи¬тесь ребенком;
— советуйтесь с ним, невзирая на возраст;
— признайтесь сыну (дочери) в ошибке, совершенной по отношению к нему (к ней);
— извинитесь перед ребенком в случае вашей неправоты;
— почаще ставьте себя на его место;
— всегда воздерживайтесь от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка;
— пытайтесь устоять против детских просьб и слез, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть;
— не стесняйтесь рассказывать поучительные случаи из своего детства, представляющие вас в невыгодном свете;
— сохраняйте самообладание, даже если поступок ребенка вас вывел из себя.
Определения комфортности и затруднений ребенка в школе
Проживая в школе немалую часть собственной жиз¬ни, ваш ребенок порой не умеет рассказать о ней так, чтобы вы получили бы более или менее четкое пред¬ставление о радостях, переживаниях, успехах и труд¬ностях ребенка. Предлагая вам несколько несложных методик родительской диагностики, надеемся, что они позволят довольно легко и естественно проник¬нуть в школьный мир вашего ребенка. Пользуясь ими, старайтесь не забывать о нескольких важных вещах:
— к рассказу, информации, собственному отноше¬нию к человеку или событию, которые доверил вам ребенок, следует относиться «педагогически осто¬рожно». Если ребенок заподозрит, что вы злоупот¬ребляете его откровенностью, то он не станет боль¬ше доверять вам;
— приложите максимум своей изобретательности, способности к педагогической импровизации для того, чтобы разговоры с ребенком на школьные темы по возможности не возникали нарочно, по обязанности и принуждению; помните, что в обычном клубке дневных забот почти всегда отыщется едва заметная ниточка-повод «кстати», потянув за которую и можно начать нужный вам разговор;
— поверьте, что ваш ребенок наблюдает за вашей жизнью, работой, делами не меньше, чем это делаете вы в отношении его школьных событий. Спокой¬но, в меру откровенно и доступно рассказывая ему о своих заботах и радостях, вы сможете рассчиты¬вать и на его открытость. Если такой обмен, диалог станет привычным уже в начальной школе, тогда, даже вступив в пору «трудной подростковости», ваш ребенок не замкнется.
«Пять вопросов в конце недели»
Вечером последнего учебного дня недели, после (во время) ужина или перед тем, как ребенок ляжет спать, поговорите с ним, обсудив несколько простых вопросов:
— Доволен ли ребенок тем, как прошла школьная не¬деля, и почему?
— Что за пять учебных дней стало для него главным, показалось интересным, расстроило, обрадовало?
— Какие «роли» ему пришлось выполнять за неде¬лю (ученик, дежурный, зритель, участник дела, со¬бытия, победитель, наказанный, помощник и т.д.)? Выполнение каких ролей ему понравилось, а каких — нет?
— Какой из дней запомнился более всего? Почему?
— С чем связана для него грядущая неделя? Будет ли она в его представлении трудной, радостной, скучной, успешной?
«Беседа по классной фотографии»
Положите перед собой классную фотографию вашего ребенка. Пусть для начала он «познакомит» вас с од-ноклассниками, покажет соседей по парте, ряду. В дальнейшем через фотографию можно будет подроб¬но расспрашивать ребенка о взаимоотношениях в классе, о его личных симпатиях и антипатиях. Старай¬тесь, чтобы ваш сын (дочь) больше говорил о положи¬тельном и интересном в отношениях с одноклассни¬ками. Не провоцируя ребенка на «ябедничество», нуж¬но очень тонко дать понять, что вас интересуют не столько конфликты или проступки ребят сами по себе, сколько его собственное отношение к этому. Лучше не задавать вопросов типа «Кто у ваc в классе больше всех хулиганит?» или «У кого самые плохие оценки?». В конце концов, если ребенок действительно захочет, он случайно или специально расскажет об этом сам. Предпочтительнее задавать вопросы, помогающие создать, укрепить положительное, доброе, уважитель¬ное отношение к одноклассникам: «К кому можно обратиться за помощью?», «С кем интереснее всего иг¬рать?», «Кто самый веселый?» и т.п.
«Как я закончу четверть (год)?»
За две-три недели до конца четверти (учебного года) предложите ребенку составить собственный прогноз итоговых оценок. Нарисуйте вместе с ним будущий та¬бель и попросите выставить ожидаемые отметки. Объяс¬ните, что лучше стремиться оценивать будущие дости¬жения реально-оптимистично, а не мечтательно-предположительно. Кто-то из детей уже в начальной школе имеет склонность к занижению собственных (даже не¬плохих) достижений, кто-то, напротив, оценивает свои будущие результаты необоснованно высоко. Когда вы получите настоящий табель и положите его рядом с «про¬гнозом», у вас будет тема для разговора с ребенком. При этом педагогическим смыслом разговора должно стать не только обсуждение результатов учебы, но и степень точности составленного заранее прогноза.
«Плюсы и минусы школьного дня»
Это несложная диагностика-игра, позволит вам доста¬точно объективно оценивать ежедневное настроение ребенка, связанное со школой. На листке бумаги или с помощью двух видов предметов (например, пуговицы и бусинки; зерна красной и белой фасоли и т.п.) нужно «на рисовать» прошедший школьный день. Чего в нем оказалось больше — радостного или неприятного, хороше¬го или плохого? Главное — увидеть общее настроение, а не допытываться по поводу каждого «плюса» и «мину¬са», хотя вполне вероятно, что о некоторых из них ребенок захочет рассказать Вам сам.
«Копилка школьных успехов»
Поставьте в специальном месте стеклянную (пластико¬вую) банку или прозрачную коробочку. Отныне это — «копилка школьных успехов», в которую, к примеру, будут «складываться» «пятерки» и «четверки». Не сами по себе, конечно, а в виде чего-то материального. Например, тех же зерен крупной фасоли или крупных макарон-ракушек. Предвидя возможный родительский соблазн, предуп¬редим сразу: играть в то, что за получаемые «пятер¬ки» вы будете складывать в копилку пятирублевые мо¬неты, не стоит. Даже не будем объяснять, почему. Причин, поверьте, более чем достаточно. Гораздо ра¬зумнее, чтобы содержимое «копилки» оставалось ус¬ловным. Более того, пусть ребенок кладет туда фасолинки или ракушки самостоятельно. Поверьте, ис¬кушение быстренько заполнить баночку неполучен¬ными по-настоящему отметками пройдет быстро, а возможно, и не возникнет вовсе. Ваша задача — сделать игру привлекательной и простой. Как? Доволь¬но просто.
Как только «копилка» оказывается заполненной, удиви¬те сына или дочку приятным сюрпризом и... верните фа¬соль или ракушки на их обычное кухонное место. Пусть все начнется сначала. Лучше, если наградой за полную копилку станет не выполнение заранее данного ребенку обещания (куплю, подарю и т.д.), а что-то пусть вовсе не дорогое, но удивительное и неожиданное. Объем копилки лучше выбрать такой, чтобы ее запол¬нение, с одной стороны, не растягивалось на беско¬нечные месяцы, а с другой — не становилось делом пяти дней. Разумеется, возможны варианты: короткие макаронины-бочонки, к примеру, удобно нанизывать на вертикальный стержень, а фасолины выкладывать по кругу в большой красивой вазе. Да! Ни в коем случае не забирайте ничего из копилки в качестве наказания за двойки или замечания. Во-первых, это может сделать процесс заполнения практи¬чески бесконечным, а значит, бессмысленным, а во-вторых, это попросту несправедливо.
