|
|
| Строка 47: |
Строка 47: |
| | style=" background-color:#FFFFE0; border: 1px solid #DDA0DD; vertical-align: top" | | | | style=" background-color:#FFFFE0; border: 1px solid #DDA0DD; vertical-align: top" | |
|
| |
|
| | [[Файл:Туча с дождем и молнией.gif|right|]] |
| '''Натуралистический стиль:''' | | '''Натуралистический стиль:''' |
| *содержанием урока являются самостоятельно собранные данные | | *содержанием урока являются самостоятельно собранные данные |
| Строка 54: |
Строка 55: |
| | style="width: 40%; background-color: #FFFFE0; border: 1px solid #DDA0DD;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"| | | | style="width: 40%; background-color: #FFFFE0; border: 1px solid #DDA0DD;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"| |
|
| |
|
| | [[Файл:Колба.gif|right|]] |
| '''Экспериментальный стиль:''' | | '''Экспериментальный стиль:''' |
| *содержанием урока является выполнение (иллюстрирование) эксперимента, описанного в науке | | *содержанием урока является выполнение (иллюстрирование) эксперимента, описанного в науке |
Версия 17:45, 6 сентября 2010
|
|
|
Смена исторических эпох определяется сменой коммуникационных технологий…
- Герберт Маршалл Маклюэн
|
|
|
|
ЗАМЫШЛЯЙТЕ!
|
Типология
Использование IT позволяет уйти от репродуктивного (информирование – воспроизведение) подхода в построении урока. При проектировании урока удобно ориентироваться на типологию А.В. Леонтовича.
|
Реферативный стиль:
- материалы к уроку собраны на основе ряда литературных источников
- виды активности: сбор и интеграция материала на основании литературных источников, представление материала, обсуждение(выделение, структурирование, обмен мнениями ...)
- пример: Кто он, герой нашего времени? Современные представления о проблеме озоновых дыр.
|
|
Натуралистический стиль:
- содержанием урока являются самостоятельно собранные данные
- виды активности: наблюдение, качественное описание явления, представление собранного материала, обсуждение.
- пример: Какие цвета представлены на флагах государств мира? Учет количества водоплавающих на N-ском водоеме.
|
Экспериментальный стиль:
- содержанием урока является выполнение (иллюстрирование) эксперимента, описанного в науке
- виды активности: проведение известного эксперимента в новых (не описанных) исходных условиях, фиксация и представление его этапов, обсуждение.
- пример: Исследование зависимости яркости свечения вольфрамовой проволоки в зависимости от ее температуры.
|
|
Исследовательский стиль:
- содержанием урока являются не определенный материал, а процесс овладения методом и получение собственного экспериментального материала и собственных выводов.
- виды активности: изучение метода, определение условий исследования, получение и представление экспериментального материала, получение и представление выводов.
- пример: Что определяет поступки главного героя? В чем заключаются особенности геологической истории реки? Почему гора в этой местности носит такое название?
|
Проектный стиль:
- продукт, полученный в процессе освоения учебного материала должен иметь социальную значимость
- виды активности: организация, выполнение и представление проекта
- пример: Особенности произрастания ... (с посадкой клумбы или школьного сада). Разновидности бумажной мозаики (с оформлением галереи).
|
СОЗДАВАЙТЕ!
|
Необходима авторская позиция:
- Авторский проект урока + авторский ЦОР (учитель, ученик(и))
- Авторский проект урока + заимствованный ЦОР
|
Коллекции ЦОР:
А также коллекции сетевых педагогических сообществ (обратите внимание на "выбор редакции", "проверено экспертом"...)
|
ВОВЛЕКАЙТЕ!
ОЦЕНИВАЙТЕ!
- Говоря об IT –уроке, мы имеем ввиду методический конструкт учебного занятия продолжительностью 40 – 45 минут. Предварительное или последующее домашнее задание требует указания времени с учетом норм по его объему. Пример 1: за месяц до урока детям дано задание по…, а на уроке они … Пример 2: в течение месяца после этого урока ученики … результаты которого отмечаются …
- Качество ЦОР.
- Целесообразность. Перечислите качества (способности, компетенции) ученика, которые могут быть развиты с использованием данного ресурса (инструмента) и обоснуйте его эффективность (невозможность обойтись без IT).
- Есть вероятность того, что одна и та же 3D модель (схема, свойство инструмента…) может быть использована(но) как в начальной, так и в старшей школе. Соответствие программе и уровню возможностей учащегося ей обеспечивает задание, сформулированное Вами.
- Диалогичность, субъективность (мнение, собственная позиция, личный опыт). И еще раз… Одной из причин стресса является неготовность современного поколения к выбору. То, что было нереально в пределах классной комнаты и в рамках одного урока, сейчас не только возможно, но и необходимо. Нравится – не нравится, лично мне нужно – не нужно, использовать так или иначе. «Сметь свое суждение иметь» - способность, разнообразные условия развития которой обеспечены IT.
|
на страницу конкурса IT-уроков
на страницу Форума 2010
