IT-урок (рекомендации к конкурсу): различия между версиями

Материал из ПримаВики
Перейти к навигацииПерейти к поиску
 
(не показаны 3 промежуточные версии этого же участника)
Строка 12: Строка 12:
<!---------------------------------------------->
<!---------------------------------------------->
|
|
''Смена исторических эпох определяется сменой коммуникационных технологий…'' <br />  
''Смена исторических эпох определяется сменой коммуникационных технологий.'' <br />  
:::::::'''Герберт Маршалл Маклюэн'''
:::::::'''Герберт Маршалл Маклюэн'''
|}
|}
Строка 24: Строка 24:
|}
|}
|}
|}
{{Шаблон:Юзербокс Золотой запас}}


<p style="text-align:left;font-size:150%;color:#800080;">ЗАМЫШЛЯЙТЕ!</p>
<p style="text-align:left;font-size:150%;color:#800080;">ЗАМЫШЛЯЙТЕ!</p>
Строка 34: Строка 36:


Использование IT позволяет уйти от репродуктивного (информирование – воспроизведение) подхода в построении урока. При проектировании урока удобно ориентироваться на типологию '''А.В. Леонтовича.'''
Использование IT позволяет уйти от репродуктивного (информирование – воспроизведение) подхода в построении урока. При проектировании урока удобно ориентироваться на типологию '''А.В. Леонтовича.'''


| style="width: 50%; background-color:  #FFFFE0; border: 1px solid  #DDA0DD;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
| style="width: 50%; background-color:  #FFFFE0; border: 1px solid  #DDA0DD;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
Строка 52: Строка 61:
*виды активности: наблюдение, качественное описание явления, представление собранного материала, обсуждение.
*виды активности: наблюдение, качественное описание явления, представление собранного материала, обсуждение.
*пример: Какие цвета представлены на флагах государств мира? Учет количества водоплавающих на N-ском водоеме.
*пример: Какие цвета представлены на флагах государств мира? Учет количества водоплавающих на N-ском водоеме.


| style="width: 50%; background-color:  #FFFFE0; border: 1px solid  #DDA0DD;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
| style="width: 50%; background-color:  #FFFFE0; border: 1px solid  #DDA0DD;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|

Текущая версия на 10:13, 19 марта 2013

Урок 1.jpg

Смена исторических эпох определяется сменой коммуникационных технологий.

Герберт Маршалл Маклюэн
Урок 2.jpg
Золотой запас1.jpg Золотой запас ПримВики 2013

ЗАМЫШЛЯЙТЕ!


Типология

Использование IT позволяет уйти от репродуктивного (информирование – воспроизведение) подхода в построении урока. При проектировании урока удобно ориентироваться на типологию А.В. Леонтовича.





С книгой.jpg

Реферативный стиль:

  • материалы к уроку собраны на основе ряда литературных источников
  • виды активности: сбор и интеграция материала на основании литературных источников, представление материала, обсуждение(выделение, структурирование, обмен мнениями ...)
  • пример: Кто он, герой нашего времени? Современные представления о проблеме озоновых дыр.
Туча с дождем и молнией.gif

Натуралистический стиль:

  • содержанием урока являются самостоятельно собранные данные
  • виды активности: наблюдение, качественное описание явления, представление собранного материала, обсуждение.
  • пример: Какие цвета представлены на флагах государств мира? Учет количества водоплавающих на N-ском водоеме.
Колба.gif

Экспериментальный стиль:

  • содержанием урока является выполнение (иллюстрирование) эксперимента, описанного в науке
  • виды активности: проведение известного эксперимента в новых (не описанных) исходных условиях, фиксация и представление его этапов, обсуждение.
  • пример: Исследование зависимости яркости свечения вольфрамовой проволоки в зависимости от ее температуры.
На песке.jpg

Исследовательский стиль:

  • содержанием урока являются не определенный материал, а процесс овладения методом и получение собственного экспериментального материала и собственных выводов.
  • виды активности: изучение метода, определение условий исследования, получение и представление экспериментального материала, получение и представление выводов.
  • пример: Что определяет поступки главного героя? В чем заключаются особенности геологической истории реки? Почему гора в этой местности носит такое название?


Саженец.jpg

Проектный стиль:

  • продукт, полученный в процессе освоения учебного материала должен иметь социальную значимость
  • виды активности: организация, выполнение и представление проекта
  • пример: Особенности произрастания ... (с посадкой клумбы или школьного сада). Разновидности бумажной мозаики (с оформлением галереи).

СОЗДАВАЙТЕ!

Необходима авторская позиция:

  1. Авторский проект урока + авторский ЦОР (учитель, ученик(и))
  2. Авторский проект урока + заимствованный ЦОР
  3. Авторский проект урока + IT-инструмент (интерактивная доска, GPS навигатор, компьютерный класс)

Коллекции ЦОР:

А также коллекции сетевых педагогических сообществ (обратите внимание на "выбор редакции", "проверено экспертом"...)

ВОВЛЕКАЙТЕ!

Прописавшись в Интернете, далеко не все ученики используют его современные инструменты. Помогите им начать, и учить, и учиться станет гораздо легче и интереснее. Дети создают интересные работы? Размещайте, обсуждайте, оценивайте их в социальных сетях. Это будет и актуальное развитие, и портфолио, и свободное время на уроке, и большой плюс проекту Вашего урока.


  1. Web 2.0 в образовании
  2. Социальные сервисы Web 2.0. Знакомьтесь!
Web2.jpg


ОЦЕНИВАЙТЕ!

  1. Говоря об IT –уроке, мы имеем ввиду методический конструкт учебного занятия продолжительностью 40 – 45 минут. Предварительное или последующее домашнее задание требует указания времени с учетом норм по его объему. Пример 1: за месяц до урока детям дано задание по…, а на уроке они … Пример 2: в течение месяца после этого урока ученики … результаты которого отмечаются …
  2. Качество ЦОР.
  3. Целесообразность. Перечислите качества (способности, компетенции) ученика, которые могут быть развиты с использованием данного ресурса (инструмента) и обоснуйте его эффективность (невозможность обойтись без IT).
  4. Есть вероятность того, что одна и та же 3D модель (схема, свойство инструмента…) может быть использована(но) как в начальной, так и в старшей школе. Соответствие программе и уровню возможностей учащегося ей обеспечивает задание, сформулированное Вами.
  5. Диалогичность, субъективность (мнение, собственная позиция, личный опыт). И еще раз: "Развитие ИКТ не добавляет технологии к привычной учебной практике. Это просто другой мир" (Е.Д. Патаракин). Одной из причин стресса является неготовность современного поколения к выбору. То, что было нереально в пределах классной комнаты и в рамках одного урока, сейчас не только возможно, но и необходимо. Нравится – не нравится, лично мне нужно – не нужно, использовать так или иначе. «Сметь свое суждение иметь» - способность, разнообразные условия развития которой обеспечены IT.
  6. Отторгаемость. Заключается в желании воспользоваться Вашей разработкой: актуальная тема, успешный алгоритм выработки компетенции, существенно облегчает учебный процесс, интересно подобранный материал... А также возможности: предоставленные материалы доступны и эффективно обеспечивают воспроизведение Вашей разработки другим учителем.

на страницу конкурса IT-уроков

на страницу Форума 2010

Бизнес-поисковик IPRIM.RU
Источник — https://primwiki25.ru/index.php?title=IT-урок_(рекомендации_к_конкурсу)&oldid=202487