Web 2.0 в образовании
|
Золотой запас ПримВики 2013 |
Эволюция Интернет
Потенциал Интернет, как составляющей информатизации, в настоящее время является впечатляющим. Всемирная паутина - это динамично развивающаяся система, в которой нам знакомы 1 и 2 периоды и обозначены 3 и 4.
Web 1.0 - интернет - пространство, характерным признаком которого было деление пользователей сети на потребителей и создателей, основные инструменты которых служили для текстового наполнение сети. Пользователи должны были уметь найти нужную информацию и при необходимости сохранить на своем компьютере. Определяющей функцией Интернет в этот период названо саморазвлечение, а определяющим действием - внимание.
Web 2.0 – тенденции к обновлению Интернет появились к 2000 году, и 2005 год обозначен как период максимального распространения социальных (народных) сетей. Периоды внедрения новых технологий и появляющиеся на их базе разнообразные сервисы обозначаются как периодические таблицы Web 2.0, эко-системы Web 2.0, привязываются к алфавиту, выстраиваются иерархи по количеству пользователей и проч.Типичными навыками пользователя сети Web 2.0 являются умение оформить и развивать свое пространство в сети, включая регистрацию аккаунта, наполнение его контентом, регулирование пользовательского доступа и обратной связи, а также умение интегрировать все личные и дружественные ресурсы через каналы типа RSS. Также необходимо умение использовать инструментальные возможности Интернет для коммуникации (почта, чаты, видеоконференции, календари), визуализации и трансформации (в том числе перевода) информации. Функция этого периода обозначена как самопубликация, а действие - участие.
Web 3.0 – обозначена как Semantic Web и определяет не столько новые технологические возможности, сколько новые подходы. Её возникновение можно отнести к 2004 году, но в настоящее время акцентируется внимание на неготовности сети развиваться в этом направлении. Семантическая сеть призвана решить ситуацию разрастания, структурируясь в более крупные единицы, сопровождаемые экспертами, а также выстраивая иерархии по признаку уникальности контента. В ситуации Web 3.0 важно уметь использовать Интернет для формирования представлений о разнообразии контента для осознания собственной уникальности и представления авторских материалов, встроенных в глобальную сеть. Функцией этого периода названо самосоздание, а пользователя характеризуют погружение и интеллект.
Web 4.0 - предполагаемый вариант дальнейшего развития, функционирующий по принципу нейронных сетей. Важным характерным качеством вероятно станет умение использовать свое присутствие в сети по отношению к разноудаленным объектам без аффекта от соотнесения операции и результата. Функцией этого периода может быть названо саморазвитие, и содействие пролонгации (расширению, разрастанию) возможного присутствия человека.
Типология сервисов
|
В самом общем виде разнообразие социальных сервисов Интернет может быть классифицировано по трем направлениям: социальные хранилища, инструменты и сообщества. Социальные хранилища позволяют владельцам аккаунтов хранить свои материалы в сети, что дает возможность обращаться к ним из разноудаленных территорий не перемещая их физически (на флэшках, дисках...) и регулировать уровень доступа (только для личного просмотра, для определенной группы людей, публичный). Зарегистрированные пользователи могут знакомиться с доступными работами, комментировать их, сохранять на своем компьютере. Важной является возможность одновременной работы над одним документом при визуализации текущей работы каждого из авторов. Не зарегистрированные пользователи, как правило, не имеют возможности включиться в сотрудничество. Хранилища бывают как моноформатные, где размещаются только картинки или только презентации, или только фотографии, а также полиформатные. Примеры отражены на схеме. Инструменты дают возможность работать непосредсвенно в сети. Календари, с регулируемым доступом и возможностью совмещения событий. Переводчик, который в течение нескольких секунд переведет web-страницу с любого языка на любой. Кластеры или карты ума позволяют структурировать и визуализировать информацию, встраивать изображения и видео, привязывать ссылки, отмечать даты и прочее. А также, инструменты для создания образов и многие другие. Сообщества имеют определенную социальную идентичность: сообщества профессионалов, любителей, личные пространства и отличаются в сочетании личный продукт - комментарии более крупными блоками и значительными текстовыми материалами. К ним относятся сайты сетевых сообществ, блоги личные и моногоавторские. |
|
Педагогические основания
Существующие возможности Интернет, в том числе в виде разнообразных социальных сервисов, являются благоприятными условиями образования и должны быть раскрыты с педагогических позиций. Созданные современными средствами методические и дидактические материалы также могут стать благоприятным условием для развития ученика. Исходя их того, что предметом и, соотвественно, результатом педагогической деятельности являются приращения в развитии учащегося стоит в большей степени управлять деятельностью учеников в сети, чем предлагать им готовый продукт. Поэтому для учителя важно представлять образовательные возможности сети и иногда предлагать учащимся образец. Образовательные возможности пространства Web 2.0 могут быть представлены таким образом.
| Сетевая активность | Педагогические основания |
|---|---|
| Публикация в сети | Осознание собственных возможностей, развитие представление о другом, прояснение личных критериев, самопознание, определение направлений самообразования |
| Комментирование | Диалог как обнаружение позиций (другой, своей), движение от бессознательного к осознанному (развитие), баланс между уникальным - глобальным |
| Использование инструментов сети | Развитие пространственного мышления, систематизация и визуализация информации – аналитические способности, гармония звуков и образов – сенсорные, эмоциональные, ценностные составляющие развития |
