Конспект урока литературного чтения. Сергей Есенин "Заметает пурга...": различия между версиями

Материал из ПримаВики
Перейти к навигацииПерейти к поиску
Строка 106: Строка 106:


'''Ученик:''' Я почувствовал силу природного явления – пурги. Мне было страшно.
'''Ученик:''' Я почувствовал силу природного явления – пурги. Мне было страшно.
'''Учитель:''' Молодцы ребята, вы внимательно  слушали.
А теперь прочитайте стихотворение про себя и попробуйте  представить прочитанное (дети читают)


'''Учитель:''' Какие картины природы вы представили?


'''Ученик:''' Я представил картину пурги. Сыплет густой  снег. Он заметает все дорожки и пути. Снежные сугробы завалили все вокруг.


'''Ученица:''' А я  представила красивый лес, засыпанный снегом, после  пурги. В лесу стоит тишина. Все спокойно. Снег белым, пуховым  одеялом укрыл землю


'''Учитель:''' Как я вас поняла,  в стихотворении описаны две картины.  Прочитайте, какие строки стихотворения помогли вам представить  первую картину - картину пурги?


'''Ученик:'''


Заметает пурга


Белый путь.


  ).Что вы почувствовали, когда слушали это стихотворение?
Хочет в белых снегах
   
Потонуть.                                    
                                                 
'''Учитель:''' Как понимаете выражение «Хочет в белых снегах потонуть»?


'''Ученик 1:''' Я почувствовал гордость за это дерево.
'''Ученик:''' Пурга намела столько мягкого пушистого снега, что сама  в нем проваливалась с головой, как бы тонула, точнее  - хотела потонуть. В глубоком снегу может потонуть и человек


'''Ученик 2:''' Мне было интересно слушать это стихотворение. я узнала, какой бывает дуб.
'''Учитель:''' Правильно, ребята. В стихотворении пурга совершает действия как человек. Прием изображения неодушевленного предмета, как одушевленного, как бы оживление персонажа,  в литературе называется «олицетворение»
( открываю карточку)


'''Учитель:''' Есть для вас что-нибудь непонятное в этом стихотворении? Что?
'''Учитель:''' Попробуйте найти в стихотворении еще прием олицетворения.


'''Дети:''' Есть слова, смысл которых нам непонятен.


'''Учитель:''' Прочитайте стихотворение , отметьте непонятные слова и попытайтесь объяснить их смысл.( дети читают, учитель открывает слова , записанные на доске)
'''Ученик:''' Ветер резвый уснул на пути…


'''Учитель:''' Кто может объяснить смысл данных слов? Почему автор написала «дуб выносливый, закаленный»? Разве дуб - это человек?
'''Учитель:''' Как вы это себе представляете?


'''Ученик:''' Дуб своей мощью похож на сильного человека. а сильный человек должен быть выносливым.


'''Учитель:''' Ребята, перечитайте стихи еще раз. Нет ли там еще таких мест, которые вызывают недоумение, о которых вы не знаете, почему автор так написал?
'''Ученица:''' Уснул – значит, перестал дуть.


'''Ученик:''' Мне непонятна строка "Кто сказал, что дубу страшно простудиться:» Разве дуб может простудиться:
'''Ученик:''' Он перестал дуть, стих.


'''Учитель:''' Давай-те поговорим об этом.


'''Ученик:''' Дуб  в стихотворении похож на спортсмена, так как он выносливый и закаленный, А спортсмены редко болеют.


'''Ученик 3:''' А я знаю, что дуб - могучее дерево, недаром автор написала, что"дуб дождя и ветра вовсе не боится". Он часто не сбрасывает листья на зиму.


'''Учитель:''' Найдите в тексте и прочитайте , как об этом говорит автор.


'''Ученик:''' "Ведь до поздней осени он стоит зеленый"


'''Учитель:''' Согласны ли вы с этими словами автора?


'''Ваня:''' Я не согласен. Я был в лесу в начале ноября, листья на дубе были коричневые.


'''Учитель:''' А как вы думаете, кто прав : автор или Ваня?
  читает стихотворение)
 
'''Ученик:''' Прав автор. Я докажу это словами текста."Ведь до поздней осени он стоит зеленый" Автор описывает золотую осень,а Ваня был в лесу в период поздней осени.
 
'''Учитель:''' Назовите отличительные черты золотой и поздней осени.
Перечитайте, пожалуйста, стихотворение и ответьте на вопрос: если бы вы были художниками и вам нужно было бы нарисовать к этому стихотворению  картинку, что бы вы на ней изобразили?
 
'''Дети:''' Дуб, струи дождя, порывы ветра.
 
'''Учитель:''' Вы можете показать порывы ветра? Покажите.
 
'''Физминутка''' Ветер дует нам в лицо.
 
Закачалось деревцо,
 
Ветер тише. тише. тише.
 
Деревцо все выше, выше.
 
'''Учитель:''' А как показать это  на рисунке?
 
'''Ученик 3:''' Я нарисую лес, ветки всех деревьев согнуты, один дуб стоит прямо.
 
[[Файл:Derev09.jpg|right]]
 
'''Учитель:''' Вы сегодня все большие молодцы, ребята. Изменилась ли ваше представление о дубе,после прочтения стихотворения Ирины Токмаковой.Хотите послушать его еще раз? ( Учитель читает стихотворение)


Итог.
Итог.

Версия 15:05, 20 ноября 2009

Текст заголовка

С.А.Есенин "Заметает пурга белый путь..." Загадка

Цели и задачи урока

• закрепить знания об авторе

• познакомить с «секретами стихов»

• формировать интерес к процессу чтения

• формировать представление об изобразительных средствах языка (метафоры, олицетворение)

• формировать навык выразительного чтения

• развивать наблюдательность, внимание

• развивать речевой слух на примере «звукописи»

• воспитывать интерес к прочитанному

Оборудование:

• портрет С.А. Есенина

• алфавит с номерами букв

• учебник «Литературное чтение. Родное слово. авторы – составители Г.М.Грехнева, К.Е.Корепова

• карточки со словами: метель, вьюга, пурга,

• карточки со словами, названиями секретов и слов "олицетворение", "метафора"

• слайды, звукозапись

• «Словарь настроений»

Ход занятий

Учитель: Ребята, сегодня с вами мы будем работать со стихотворением известного русского поэта. Фамилию его узнаете по номерам букв в алфавите.

6, 19, 6, 15,10, 15.(Есенин)

Учитель: Назовите фамилию автора.

Ученик: Фамилия автора – Есенин. Я могу назвать и его имя.- Сергей. Мы уже знакомились с его произведениями.

Учитель: Прочитайте на доске полное имя поэта.

Дети: Сергей Александрович Есенин.

Учитель: С каким стихотворением С.А.Есенина вы уже знакомы?

Ученик: Это стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы»

Ученик: А я помню стихотворение С.А.Есенина «Белая береза» и прочитаю первые строки:

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом

Точно серебром…

Учитель: Правильно. Кто не знает этих строк? Пожалуй, только тот, кто пока еще не ходит в школу. А ведь это первое напечатанное стихотворение С.Есенина. Он считал, что «писать для детей – надо особый дар иметь» Поэтому специальный «детских» стихов у него очень мало. А писать он начал очень рано – в девять лет. В раннем детстве полюбил Есенин родную русскую природу – он чувствовал себя частью этой природы. Потому как-то особенно светлы, чисты, мелодичны его стихи о природе. Сегодня мы вновь окунемся в мир поэзии Сергея Есенина.

Душа поэта – тонкая струна.

Дотронешься – и зазвучит она.

И мир Есенина

Нам предстоит постигнуть,

В секреты слова красоты проникнуть.

Учитель: Сегодня мы почитаем одно из стихотворений С. Есенина и поговорим о нем. Послушайте его внимательно.

«Заметает пурга

Белый путь.

Хочет в белых снегах

Потонуть.

Ветер резвый уснул

На пути,

Ни проехать в лесу,

Ни пройти.»

Учитель: Вам понравилось стихотворение? ( ответы разные)

Что вы почувствовали, когда слушали это стихотворение?

Ученик: Почувствовал холод

Ученица: А я почувствовала запах чистого снега

Ученик: Я почувствовал силу природного явления – пурги. Мне было страшно. Учитель: Молодцы ребята, вы внимательно слушали. А теперь прочитайте стихотворение про себя и попробуйте представить прочитанное (дети читают)

Учитель: Какие картины природы вы представили?

Ученик: Я представил картину пурги. Сыплет густой снег. Он заметает все дорожки и пути. Снежные сугробы завалили все вокруг.

Ученица: А я представила красивый лес, засыпанный снегом, после пурги. В лесу стоит тишина. Все спокойно. Снег белым, пуховым одеялом укрыл землю

Учитель: Как я вас поняла, в стихотворении описаны две картины. Прочитайте, какие строки стихотворения помогли вам представить первую картину - картину пурги?

Ученик:

Заметает пурга

Белый путь.

Хочет в белых снегах

Потонуть.

Учитель: Как понимаете выражение «Хочет в белых снегах потонуть»?

Ученик: Пурга намела столько мягкого пушистого снега, что сама в нем проваливалась с головой, как бы тонула, точнее - хотела потонуть. В глубоком снегу может потонуть и человек

Учитель: Правильно, ребята. В стихотворении пурга совершает действия как человек. Прием изображения неодушевленного предмета, как одушевленного, как бы оживление персонажа, в литературе называется «олицетворение» ( открываю карточку)

Учитель: Попробуйте найти в стихотворении еще прием олицетворения.


Ученик: Ветер резвый уснул на пути…

Учитель: Как вы это себе представляете?


Ученица: Уснул – значит, перестал дуть.

Ученик: Он перестал дуть, стих. 





читает стихотворение)

Итог.

1.Познакомились с произведением -дети целостно восприняли произведение, это позволило им эмоционально воспринять услышанное.

2.Выяснили значение слов - это обогатит словарный запас учащихся.

3.У учащихся расширилось представление о растениях, в частности - дубе.

Итог

Учитель: Ребята, как много интересного таят в себе стихотворения. даже такие небольшие.И мы в этом сегодня убедились.Мы научились за строками стихотворения видеть предмет и представлять его, и выставка ваших рисунков это показала,

Итог

1.Познакомились с произведением -дети целостно восприняли произведение, это позволило им эмоционально воспринять услышанное.

2.Выяснили значение слов - это обогатит словарный запас учащихся.

3.У учащихся расширилось представление о растениях, в частности - дубе.


на страницу курсов

Бизнес-поисковик IPRIM.RU
Источник — https://primwiki25.ru/index.php?title=Конспект_урока_литературного_чтения._Сергей_Есенин_%22Заметает_пурга...%22&oldid=64109