Конспект урока литературного чтения. Сергей Есенин "Заметает пурга..."
Тема урока
С.А.Есенин "Заметает пурга белый путь..." Загадка
Автор урока
Цели и задачи урока
• закрепить знания об авторе
• познакомить с «секретами стихов»
• формировать интерес к процессу чтения
• формировать представление об изобразительных средствах языка (метафоры, олицетворение)
• формировать навык выразительного чтения
• развивать наблюдательность, внимание
• развивать речевой слух на примере «звукописи»
• воспитывать интерес к прочитанному
Оборудование:
• портрет С.А. Есенина
• алфавит с номерами букв
• учебник «Литературное чтение. Родное слово." 3 класс. авторы – составители Г.М.Грехнева, К.Е.Корепова
• карточки со словами: метель, вьюга, пурга,
• карточки со словами, названиями секретов и слов "олицетворение", "метафора"
• ТСО
• «Словарь настроений»
Ход занятий
Учитель: Ребята, сегодня с вами мы будем работать со стихотворением известного русского поэта. Фамилию его узнаете по номерам букв в алфавите.
6, 19, 6, 15,10, 15.(Есенин)
Учитель: Назовите фамилию автора.
Ученик: Фамилия автора – Есенин. Я могу назвать и его имя.- Сергей. Мы уже знакомились с его произведениями.
Учитель: Прочитайте на доске полное имя поэта.
Дети: Сергей Александрович Есенин.
Учитель: С каким стихотворением С.А.Есенина вы уже знакомы?
Ученик: Это стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы»
Ученик: А я помню стихотворение С.А.Есенина «Белая береза» и прочитаю первые строки:
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом
Точно серебром…
Учитель: Правильно. Кто не знает этих строк? Пожалуй, только тот, кто пока еще не ходит в школу. А ведь это первое напечатанное стихотворение С.Есенина. Он считал, что «писать для детей – надо особый дар иметь» Поэтому специальный «детских» стихов у него очень мало. А писать он начал очень рано – в девять лет. В раннем детстве полюбил Есенин родную русскую природу – он чувствовал себя частью этой природы. Потому как-то особенно светлы, чисты, мелодичны его стихи о природе. Сегодня мы вновь окунемся в мир поэзии Сергея Есенина.
Душа поэта – тонкая струна.
Дотронешься – и зазвучит она.
И мир Есенина
Нам предстоит постигнуть,
В секреты слова красоты проникнуть.
Учитель: Сегодня мы почитаем одно из стихотворений С. Есенина и поговорим о нем. Послушайте его внимательно.
«Заметает пурга
Белый путь.
Хочет в белых снегах
Потонуть.
Ветер резвый уснул
На пути,
Ни проехать в лесу,
Ни пройти.»
Учитель: Вам понравилось стихотворение? ( ответы разные)
Что вы почувствовали, когда слушали это стихотворение?
Ученик: Почувствовал холод
Ученица: А я почувствовала запах чистого снега
Ученик: Я почувствовал силу природного явления – пурги. Мне было страшно.
Учитель: Молодцы ребята, вы внимательно слушали.
А теперь прочитайте стихотворение про себя и попробуйте представить прочитанное (дети читают)
Учитель: Какие картины природы вы представили?
Ученик: Я представил картину пурги. Сыплет густой снег. Он заметает все дорожки и пути. Снежные сугробы завалили все вокруг.
Ученица: А я представила красивый лес, засыпанный снегом, после пурги. В лесу стоит тишина. Все спокойно. Снег белым, пуховым одеялом укрыл землю
Учитель: Как я вас поняла, в стихотворении описаны две картины. Прочитайте, какие строки стихотворения помогли вам представить первую картину - картину пурги?
Ученик:
Заметает пурга
Белый путь.
Хочет в белых снегах
Потонуть. (картинка)
Учитель:Рассмотрите картину, подходит ли она к этой части стихотворения?
Ученик: Да.Снег валит.Все засыпает вокруг.
Учитель: Как понимаете выражение «Хочет в белых снегах потонуть»?
Ученик: Пурга намела столько мягкого пушистого снега, что сама в нем проваливалась с головой, как бы тонула, точнее - хотела потонуть. В глубоком снегу может потонуть и человек
Учитель: Правильно, ребята. В стихотворении пурга совершает действия как человек. Прием изображения неодушевленного предмета, как одушевленного, как бы оживление персонажа, в литературе называется «олицетворение» ( открываю карточку)
Учитель: Попробуйте найти в стихотворении еще прием олицетворения.
Ученик: Ветер резвый уснул на пути…
Учитель: Как вы это себе представляете?
Ученица: Уснул – значит, перестал дуть.
Ученик: Он перестал дуть, стих.
Ученица: Наверное, стал тихим.
Ученица: А каким он был во время пурги?
Ученица: Резвым. Так описал ветер Есенин.
Учитель: Что означает слово «резвый»?
Ученик: Я думаю, резвый - это быстрый, подвижный.
Учитель: А кого можно назвать резвым?
Ученик: Резвым можно назвать ребенка.
Ученица: Резвым называет мама моего котенка, потому что он шустрый.
Учитель: Правильно ребята. Автор назвал ветер резвым, перенес свойства одного предмета на другой по сходству. Такой прием в литературе называется – метафора. (открываю карточку)
Учитель: Можете ли вы сейчас сказать, зачем употребил С.Есенин приемы олицетворения и метафору?
Ученик: Что бы мы могли лучше представить образы пурги и ветра и передать их при чтении.
Учитель: Давайте прочитаем стихотворение, выделяя голосом словосочетания олицетворения и метафоры.
Учитель: Молодцы ребята, вы внимательно читали стихотворение. Но чтобы понимать стихи, чтобы они приносили радость, нужно еще и уметь открывать особые секреты стихов. Некоторые из таких секретов встретились нам в стихотворении С.Есенина. Я могу вам сказать, в чем они состоят, но тогда вы не научитесь их открывать.
Поможет нам открыть первый секрет загадка. Прочитайте ее в учебнике на странице 129.
(дети читают загадку)
«Гуляю, где хочу,
По лесу лечу,
По полю кручу,
На всех ворчу,
Снегом засыпаю, следы заметаю»
Учитель: Назовите отгадку. По каким признакам загадан предмет?
Ученик: Это метель. Докажу словами текста: «Снегом засыпаю, следы заметаю». Метет снег метель.
Ученица: Я думаю, что это вьюга. Вьюга вьет, кружит снежинки. Это мы узнали из произведения Н.Надеждиной «Как идет снег».
Ученица: А я думаю, что этот пурга. Ведь пурга – это сильная вьюга.
Учитель: Правильно, ребята, вы определили явления природы. В словаре С.И.Ожегова дается такое объяснение: « пурга - сильная вьюга, снежная буря »
Слова :метель, вьюга, пурга, буран - близкие по значению(синонимы), но, как вы заметили , полет снежинок разный.
Физминутка: Давайте руками покажем движение снежинок при каждом явлении природы. Я называю явление природы – вы руками показываете.
Учитель: А сейчас я прочитаю вам загадку, а вы движениями покажите полет снежинок (учитель читает, дети показывают)
Молодцы, а теперь хором прочитаем загадку. Почему она звучит складно? Прочитайте созвучные слова парами.
Дети: Хочу – лечу, кручу - верчу.
Учитель: Может ли звучание загадки подсказать отгадку?
Ученик: Да. Звук [у] похож на вой пурги.
Ученица: Такой звук слышим при сильном ветре во время снежной бури.
Учитель: Найдите в стихотворении С.Есенина слова, в которых есть звук [у]. Вы догадались, для чего в стихотворении о зимней вьюге поэт подобрал так много таких слов?
Ученица: Да. Показал звуки зимней вьюги.
Ученик: Поэт показал силу и мощь пурги.
Учитель: Ребята, вы открыли важный секрет стихотворения. Поэт пишет такими словами, которые подходят не только по смыслу, но еще и по звучанию. Он пишет звуками. Секрет этот называется «звукопись»(открывается карточка) Теперь, открыв этот секрет, вы можете понять, что хотел показать автор звучанием стихотворения, и передать это другим людям. Тогда ваши слушатели лучше поймут и почувствуют стихотворение и больше порадуются.
Давайте попробуем прочитать стихотворение, передавая голосом, звуки пурги (дети читают по желанию)
Учитель: Ребята, иногда стихотворение звучит как музыкальный инструмент. Такой секрет называется «инструментовка»( карточка). Давайте попробуем узнать, есть ли в стихотворении С.Есенина «инструментовка».
Физминутка: Но сначала покажите руками, молча, как играют на пианино, баяне, гитаре, скрипке, барабане (учитель называет музыкальные инструменты – дети руками показывают)
Учитель: Молодцы! Сейчас я буду читать вам стихотворение Есенина, вы вслушивайтесь и если услышите звучание какого – нибудь музыкального инструмента, «сыграйте», молча, на нем . (учитель читает –дети «играют»)
Звучание» какого инструмента услышали?
Ученица: Я попыталась сыграть на пианино.
Ученик: А я на скрипке.
Ученик: Я услышал звук барабана и сыграл на нем.
Учитель: Ребята, наблюдая за вами, я увидела, что многие выбрали барабан. Объясните, пожалуйста, почему?
Ученик: Какой-то в стихотворении слышен ритм.
Ученица: Вы прочитали стихотворение, как бы ударяя палочками по барабану: «Бум! Бум!»
Учитель: Умницы1 А какой предмет может издавать такой же звук?
Ученица: Я думаю, колокол.
Учитель: Правильно, звук барабана похож на звук колокола. А в старину во время сильной вьюги – пурги в деревнях звонили в колокол, чтобы люди не заблудились (звуки колокола) Рассмотрите изображение колокола, послушайте его звуки и попробуйте представить себе эту картину.
Учитель: Ребята, а теперь, когда мы открыли столько секретов в стихотворении С.Есенина, можем ли мы сказать, каким настроением проникнуто стихотворение? Можно пользоваться «Словарем настроений»
Ученик: Если при первом слушании мне было страшно, то теперь нет - мне спокойно. Оказывается в пургу можно помочь человеку и не находясь рядом.
Ученица: Стихотворение вызывает восхищение: В таком маленьком скрыто так много секретов. Его хочется перечитывать. Может, еще какой секрет найдем.
Учитель: Конечно. В этом стихотворении еще много секретов. Мы их узнаем на следующем уроке. А пока дома выучите стихотворение и постарайтесь рассказать его выразительно.
А какие открытия вы сделали на уроке? Что нового узнали?
