Конспект урока литературного чтения. Сергей Есенин "Заметает пурга..."
Текст заголовка
С.А.Есенин "Заметает пурга белый путь..." Загадка
Цели и задачи урока
• закрепить знания об авторе
• познакомить с «секретами стихов»
• формировать интерес к процессу чтения
• формировать представление об изобразительных средствах языка (метафоры, олицетворение)
• формировать навык выразительного чтения
• развивать наблюдательность, внимание
• развивать речевой слух на примере «звукописи»
• воспитывать интерес к прочитанному
Оборудование:
• портрет С.А. Есенина
• алфавит с номерами букв
• учебник «Литературное чтение. Родное слово. авторы – составители Г.М.Грехнева, К.Е.Корепова
• карточки со словами: метель, вьюга, пурга,
• карточки со словами, названиями секретов и слов "олицетворение", "метафора"
• слайды, звукозапись
• «Словарь настроений»
Ход занятий
Учитель: Ребята, сегодня с вами мы будем работать со стихотворением известного русского поэта. Фамилию его узнаете по номерам букв в алфавите.
6, 19, 6, 15,10, 15.(Есенин)
Учитель: Назовите фамилию автора.
Ученик: Фамилия автора – Есенин. Я могу назвать и его имя.- Сергей. Мы уже знакомились с его произведениями.
Учитель: Прочитайте на доске полное имя поэта.
Дети: Сергей Александрович Есенин.
Учитель: С каким стихотворением С.А.Есенина вы уже знакомы?
Ученик: Это стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы»
Ученик: А я помню стихотворение С.А.Есенина «Белая береза» и прочитаю первые строки:
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом
Точно серебром…
Учитель: Правильно. Кто не знает этих строк? Пожалуй, только тот, кто пока еще не ходит в школу. А ведь это первое напечатанное стихотворение С.Есенина. Он считал, что «писать для детей – надо особый дар иметь» Поэтому специальный «детских» стихов у него очень мало. А писать он начал очень рано – в девять лет. В раннем детстве полюбил Есенин родную русскую природу – он чувствовал себя частью этой природы. Потому как-то особенно светлы, чисты, мелодичны его стихи о природе. Сегодня мы вновь окунемся в мир поэзии Сергея Есенина.
Душа поэта – тонкая струна.
Дотронешься – и зазвучит она.
И мир Есенина
Нам предстоит постигнуть,
В секреты слова красоты проникнуть.
Учитель: Сегодня мы почитаем одно из стихотворений С. Есенина и поговорим о нем. Послушайте его внимательно.
«Заметает пурга
Белый путь.
Хочет в белых снегах
Потонуть.
Ветер резвый уснул
На пути,
Ни проехать в лесу,
Ни пройти.»
Учитель: Вам понравилось стихотворение? ( ответы разные)
Что вы почувствовали, когда слушали это стихотворение?
Ученик: Почувствовал холод
Ученица: А я почувствовала запах чистого снега
Ученик: Я почувствовал силу природного явления – пурги. Мне было страшно.
).Что вы почувствовали, когда слушали это стихотворение?
Ученик 1: Я почувствовал гордость за это дерево.
Ученик 2: Мне было интересно слушать это стихотворение. я узнала, какой бывает дуб.
Учитель: Есть для вас что-нибудь непонятное в этом стихотворении? Что?
Дети: Есть слова, смысл которых нам непонятен.
Учитель: Прочитайте стихотворение , отметьте непонятные слова и попытайтесь объяснить их смысл.( дети читают, учитель открывает слова , записанные на доске)
Учитель: Кто может объяснить смысл данных слов? Почему автор написала «дуб выносливый, закаленный»? Разве дуб - это человек?
Ученик: Дуб своей мощью похож на сильного человека. а сильный человек должен быть выносливым.
Учитель: Ребята, перечитайте стихи еще раз. Нет ли там еще таких мест, которые вызывают недоумение, о которых вы не знаете, почему автор так написал?
Ученик: Мне непонятна строка "Кто сказал, что дубу страшно простудиться:» Разве дуб может простудиться:
Учитель: Давай-те поговорим об этом.
Ученик: Дуб в стихотворении похож на спортсмена, так как он выносливый и закаленный, А спортсмены редко болеют.
Ученик 3: А я знаю, что дуб - могучее дерево, недаром автор написала, что"дуб дождя и ветра вовсе не боится". Он часто не сбрасывает листья на зиму.
Учитель: Найдите в тексте и прочитайте , как об этом говорит автор.
Ученик: "Ведь до поздней осени он стоит зеленый"
Учитель: Согласны ли вы с этими словами автора?
Ваня: Я не согласен. Я был в лесу в начале ноября, листья на дубе были коричневые.
Учитель: А как вы думаете, кто прав : автор или Ваня?
Ученик: Прав автор. Я докажу это словами текста."Ведь до поздней осени он стоит зеленый" Автор описывает золотую осень,а Ваня был в лесу в период поздней осени.
Учитель: Назовите отличительные черты золотой и поздней осени. Перечитайте, пожалуйста, стихотворение и ответьте на вопрос: если бы вы были художниками и вам нужно было бы нарисовать к этому стихотворению картинку, что бы вы на ней изобразили?
Дети: Дуб, струи дождя, порывы ветра.
Учитель: Вы можете показать порывы ветра? Покажите.
Физминутка Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо,
Ветер тише. тише. тише.
Деревцо все выше, выше.
Учитель: А как показать это на рисунке?
Ученик 3: Я нарисую лес, ветки всех деревьев согнуты, один дуб стоит прямо.
Учитель: Вы сегодня все большие молодцы, ребята. Изменилась ли ваше представление о дубе,после прочтения стихотворения Ирины Токмаковой.Хотите послушать его еще раз? ( Учитель читает стихотворение)
Итог.
1.Познакомились с произведением -дети целостно восприняли произведение, это позволило им эмоционально воспринять услышанное.
2.Выяснили значение слов - это обогатит словарный запас учащихся.
3.У учащихся расширилось представление о растениях, в частности - дубе.
Итог
Учитель: Ребята, как много интересного таят в себе стихотворения. даже такие небольшие.И мы в этом сегодня убедились.Мы научились за строками стихотворения видеть предмет и представлять его, и выставка ваших рисунков это показала,
Итог
1.Познакомились с произведением -дети целостно восприняли произведение, это позволило им эмоционально воспринять услышанное.
2.Выяснили значение слов - это обогатит словарный запас учащихся.
3.У учащихся расширилось представление о растениях, в частности - дубе.
