IT-технологии на уроке (22 - 24 сентября 2010)

Компьютеров у нас много, коммуникации активно развиваются, но в школах и вузах - технологии XIX века. На первый план выходит готовность учителя учиться вместе со своими учениками, не отставая от них и в освоении ИТ.

Коротко о семинаре

Сроки проведения: 22 сентября - 24 сентября 2010 г.

Место проведения: аудитория 213 (корпус общежития).

Тьютор: Юдина Инна Анатольевна.

Категория слушателей: учителя-предметники.

Задачи:

• раскрыть понятие школьная образовательная среда XXI века,
• обсудить возможности ИКТ для современного урока,
• познакомиться с методикой проектирования урока с ИКТ,
• разработать критерии оценивания урока с ИКТ.

­

­Программа

Видеоролик "Взгляд учителей XXI века"

День 1. Развитие умений XXI века и образовательная среда

Обсуждаем: Подумайте, какие изменения происходят с людьми в XXI веке? Составьте список ключевых умений, необходимых выпускнику XXI века. Рассуждаем: Как нас учили? Как нас учат? Как мы будем учить и учиться в XXI веке? Изучаем: Образовательная среда XXI века. Сравниваем: Традиционная модель обучения и модель личностно-ориентированного обучения. Системы обучения различаются подходами: к содержанию обучения, преподаванию, образовательному пространству класса, оцениванию, использованию ИКТ. Задание группам: При просмотре мультфильма «Следы невиданных зверей» (Маша и медведь) проанализировать: 1-я группа - содержание обучения, 2-я группа - преподавание, 3-я группа - образовательное пространство и технологии, 4-я группа - оценивание. Результаты обсуждения представьте в виде кластера.

Поиграем в шляпы или Зачем учителю ИКТ на уроке? Дискуссия по методу "Шесть шляп мышления" Обсуждаем: "Что произойдет со школьным уроком, если на каждом уроке школьный учитель сможет использовать современный компьютер с доступом в Интернет?" Автор популярной методики "Шесть шляп мышления" Эдвард де Боно решил разделить все мыслительные процессы, которые происходят в голове человека, на шесть типов. Если хаос, царящий в голове, привести в порядок, разложить мысли по полочкам и заставить их течь в строгой последовательности, то поиск решения станет более быстрым и продуктивным. Человек, мысленно надевая шляпу определенного цвета, выбирает в данный момент тип мышления, который с ней ассоциируется. Читать далее... Результаты нашей дискуссии представляем в таблице для совместного редактирования.

Урок с ИКТ Стартовое сообщение "ИКТ на уроке". Знакомство с проектами уроков с использованием ИКТ. Экспертиза проектов уроков с ИКТ.

День 2. ИКТ на уроке

ЦОРы? ЦОРы... ЦОРы!!! Немного о ЦОР: ЦОР – некий содержательно обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, «компьютерной» форме. ЦОР – любой фрагмент аудиовизуальной информации, представленный на компьютере в виде отдельного файла (группы взаимосвязанных файлов), необходимый для организации учебного процесса. Знакомимся с единой коллекцией цифровых образовательных ресурсов. Познакомьтесь с ЦОРами представленными в коллекции. Выберите класс, предмет, ЦОР. Подумайте, как можно использовать ЦОР на уроке. Подготовьте технологическую карту для учащихся по работе с ЦОР. Пример. Работа с мультимедийным учебником «Физика 7 – 11», раздел Лаборатории, модель «Равноускоренное движение тела» Задание 1. Познакомьтесь с моделью равноускоренного движения тела: Обратите внимание на параметры модели. Как вы считаете, какие параметры можно задать самим, а какие параметры будут изменяться? Каким образом можно привести модель в движение и изменить начальные параметры? Графики каких зависимостей представлены на модели? Назовите вид этих графиков. Задание 2. Компьютерный эксперимент: Сформулируйте прямую задачу и определите конечную скорость при начальной скорости 1 м/с и ускорении 1 м/с 2. Сформулируйте обратную задачу, используя график зависимости скорости от времени. Определить начальную скорость и ускорение. Получить на координатной оси график зависимости координаты и скорости от времени при отрицательном значении ускорения. Работа в малых группах: придумать условие задачи и решить её в тетради, используя алгоритм решения.

Интернет на уроке Немного о Веб 2.0: Web 2.0 в образовании Сервисы социальных закладок на уроке: Зарегистрироваться на сервисе BobrDobr Задание 1. Формируем навыки работы с информацией В Интернете найти три информационных ресурса по теме "История Приморья". Вступить в группу «Интернет на уроке» на BobrDobr. Сделать три закладки на найденные ресурсы: присвоить закладке заголовок, пометить закладку ключевым словом - "тэгом", разместить краткую аннотацию к ресурсу. Выбрать любые три ссылки, предложенные Вашими коллегами, прокомментировать их выбор (соответствие заданной теме, корректность тэгов, адекватность аннотации). Задание 2. Формируем комплекты закладок по ключевым словам. Тема "Школы Приморья". Для первой коллекции закладок метками будут являться важные события происходящие в Приморской школе. Найти три статьи по теме "Школы Приморья". Добавить закладки в группу «Школы Приморья» на BobrDobr. Пометить каждую закладку тэгом, отражающим важное событие в жизни школы. По результатам работы группы (сформированному облаку тэгов) ответьте на вопрос "Чем живет Приморская школа?" Для второй коллекции закладок сформируем эмоциональный контекст событий, происходящих в Приморской школе. Выбираем любые три закладки в группе «Школы Приморья» на BobrDobr. "Переименовываем" тэги - в качестве ключевых слов используем слова, означающие эмоции, отношение, переживания, ощущения. Какова "эмоциональная тональность" жизни Приморской школы? Предложите свои идеи по использованию этого сервиса в образовательном процессе.